站稳讲台，做自信的教师

作为1708的副班主任，没有自己所跟班级的语文课确实有些小遗憾。不过，在我表达了这学期想跟班级同学多加接触的愿望后，师父结合本班高职班的学情，给我创造了“早读十五分”的机会，即从语文早读课中专门抽出“十五分钟”，让我在这“十五分钟”内给高职班的同学们加加餐，即或给他们报报听写、或讲讲和语文相关的知识点。我珍惜每次机会，所以，如何把握好这十五分钟、让同学们在这宝贵的时间段内有所收获，是对我的挑战。

当我像往常一样带着语文资料（抓紧零碎时间看看书已经成为我的习惯了）在7.30分左右进班时，师父已经到了，这让我有些不好意思。今天早上是数学早读（没错，我们班重要科目都有早读，数学早读，也许可以算作师父的“小创造”了），本以为与自己关系不大（我们班的纪律已经形成了一定的模式，因此不需要老师多说什么，他们完全可以自己安排得很好），不料早读内容提前完成（也许因为刚开学不久，要读的内容有限），学生传递出“我已经读得挺熟了，下面该做什么”的信号。

离早读结束还有25分钟，面对向师父寻求意见的值日班长，我想倒不如抓紧这个时间上一个“小课堂”，一则充分利用了时间，一则也让我找找早读上微课的感觉、以便尽早调整完善。想做的事情就大胆去做，尽管在数学早读课上提出这个小请求会显得有些不合适，但在自己师父面前，任何事情都是可以商量的，“毛老师，这学期的语文听写什么时候开始？”

师父果真也是当机立断之人，“你如果准备好了现在就可以开始。”

 “那么，我先上一个知识点吧。”面对善解人意的师父，我当然要抓住这次机会。

也许是第一次主动向师父要机会，也许是因为准备充分、胸有成竹，接下来的十五分钟，我带着学生一同回顾了修辞手法之“比喻”；也许是数学、语文早读的相互穿插让学生的神经处在兴奋状态，也许是他们对修辞本身有兴趣，当我在规定时间内讲完这个小知识点后，他们竟然鼓起掌来，这反倒让我有点懵，“客气！”我不善表露自己的感情，但学生对我的认可即是我工作的最大动力。

作为一名文化课老师，我没有专业课老师的“十八般武艺样样精通”，也没有艺体老师的多才多艺，唯有一颗相对纯澈的心去感知学生、完善自己。

“有则改之，无则加勉”，学会站在学生的角度思考问题（比如在安排选修课座位时，我首先向学生传达的是“我想要记住你们，所以按照学号依次就坐”，而不是“也便于我统计点到”，语序的略微调整可能会起到意想不到的效果、免去不必要的麻烦），与他们一同进步（教师偶尔也有出错，勇于接受不同的意见，承认错误并改正就好，比如我之前对“横槊赋诗”的解释有误，我也自嘲这是一个“反面教材”，是要“引以为戒”的），是我作为年轻教师目前的希冀。

站稳讲台，做自信的教师