（35）众乐乐与独乐乐

10月16日        天气晴        星期五

一周的工作结束了，心里一下子轻松了。晚上，与几个志同道合的朋友在“小鱼酱油水”，吃了很多美食，大家谈天说地，一周的疲累得以消解。这样的众乐乐，是生活的调味品，三五人不嫌少，十几人不嫌多，大家总能找到感兴趣的话题，畅聊与倾听中 ，几个小时过去了，大家愉快告别。

回家，老公在看电视，愉快地打完招呼，即坐于书桌前，再次阅读蒋军晶《让学生学会阅读》，开启独乐乐之旅。

今晚阅读了“群文阅读的操作取向”，“群文阅读操作方式”，“关于群文阅读的访谈”等章节，获取了很多有价值的信息。

比较好的群文阅读课，是“阅读”的课堂 ， 是“安静”的课堂。用一半以上的时间来阅读，在阅读中练习真实、实用的阅读策略。关于“教”和“运用”的时间分配，我们需要记住“二八原则”——即把每一段时间的五分之一放在明确的策略教学上，五分之四的时间，用来运用和延伸这些策略。

如何让课堂“安静”下来呢？可以让问题和任务难一点儿，也可以让孩子们动动笔。

群文阅读的操作方式有三种：一篇带多篇，课内多篇，课外多篇。

群文阅读与主题教学最大的差别在于，主题阅读组合文章以人文主题为主，群文阅读组合文章的议题多，作者，写作风格，表达特点，观点，阅读策略等都能成为议题。

群文阅读与单元整组教学的区别在于，单元整组教学是围绕教材的，群文阅读则自由多了。

回想今天的语文课，我有意识的尝试大单元教学，三年级第四单元是阅读策略——预测单元，在引导孩子们理解预测，了解本单元语文要素后，我说：“同学们，闫老师预测这一单元的课文你们一节课就能读通读顺，扫除字词障碍。事实能否和闫老师的预测一样呢，请大家自读课文吧！”

孩子们默默地读起来，不一会就有同学举手了，我猜想这些同学在之前预读过课文。“课文读完了，大家可以认一认生字，从课文中圈出生字，并给生字组两个词。”孩子们又开始了圈画组词，还有的同学在翻字典，也有同学问我某个字组什么词。

就这样，一节课的时间，学生完成了本单元三篇课文的预习。首先，孩子们记住了三篇课文的题目《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，其次，自学了本单元的字词。

第二节语文课，教学《总也倒不了的老屋》，结合旁批教给学生“题目预测，插图预测，内容预测”的方法，让学生明白预测不是没有根据地猜测。在内容的学习上，通过引读，分角色体验读，让学生感受到老屋的心地善良，乐于助人。

群文阅读，先做起来再说……