(35)众乐乐与独乐乐

2020-10-16  本文已影响0人  快乐英子

10月16日        天气晴        星期五

一周的工作结束了,心里一下子轻松了。晚上,与几个志同道合的朋友在“小鱼酱油水”,吃了很多美食,大家谈天说地,一周的疲累得以消解。这样的众乐乐,是生活的调味品,三五人不嫌少,十几人不嫌多,大家总能找到感兴趣的话题,畅聊与倾听中 ,几个小时过去了,大家愉快告别。

回家,老公在看电视,愉快地打完招呼,即坐于书桌前,再次阅读蒋军晶《让学生学会阅读》,开启独乐乐之旅。

今晚阅读了“群文阅读的操作取向”,“群文阅读操作方式”,“关于群文阅读的访谈”等章节,获取了很多有价值的信息。

比较好的群文阅读课,是“阅读”的课堂 , 是“安静”的课堂。用一半以上的时间来阅读,在阅读中练习真实、实用的阅读策略。关于“教”和“运用”的时间分配,我们需要记住“二八原则”——即把每一段时间的五分之一放在明确的策略教学上,五分之四的时间,用来运用和延伸这些策略。

如何让课堂“安静”下来呢?可以让问题和任务难一点儿,也可以让孩子们动动笔。

群文阅读的操作方式有三种:一篇带多篇,课内多篇,课外多篇。

群文阅读与主题教学最大的差别在于,主题阅读组合文章以人文主题为主,群文阅读组合文章的议题多,作者,写作风格,表达特点,观点,阅读策略等都能成为议题。

群文阅读与单元整组教学的区别在于,单元整组教学是围绕教材的,群文阅读则自由多了。

回想今天的语文课,我有意识的尝试大单元教学,三年级第四单元是阅读策略——预测单元,在引导孩子们理解预测,了解本单元语文要素后,我说:“同学们,闫老师预测这一单元的课文你们一节课就能读通读顺,扫除字词障碍。事实能否和闫老师的预测一样呢,请大家自读课文吧!”

孩子们默默地读起来,不一会就有同学举手了,我猜想这些同学在之前预读过课文。“课文读完了,大家可以认一认生字,从课文中圈出生字,并给生字组两个词。”孩子们又开始了圈画组词,还有的同学在翻字典,也有同学问我某个字组什么词。

就这样,一节课的时间,学生完成了本单元三篇课文的预习。首先,孩子们记住了三篇课文的题目《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》,其次,自学了本单元的字词。

第二节语文课,教学《总也倒不了的老屋》,结合旁批教给学生“题目预测,插图预测,内容预测”的方法,让学生明白预测不是没有根据地猜测。在内容的学习上,通过引读,分角色体验读,让学生感受到老屋的心地善良,乐于助人。

群文阅读,先做起来再说……

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