人与动物
动物是孩子们很期望的课程。教四年级孩子人与动物版块所用的方法和主流所用的达尔文进化论的理论大相径庭。然而，这并不意味着华德福就会无视或轻视科学研究所得出的理论。只是它从另一个角度去看到进化演变。
施泰纳就这个版块如何去呈现为教师们给出了各种指示。他尤其提到孩子们在9岁前对人与动物间的关联不甚了解，所以建议在孩子们都跨过了Rubicon卢比肯桥（9岁左右）才讲述这一版块。
“……你应该使用这个特殊年龄段的孩子提供给你的东西来教学，因为如果你使用我所描述的方式进行自然科学课的教学,你将在日后在他们的灵魂植入非常坚定而不动摇的道德概念。你无法用智性的方式去灌输给他们道德观念。你必须吸引他们的感觉和他们的意志。如果你引导孩子的想法和感受,让他们了解只有当他们用他们的双手为世界工作时才是完整的人，只有这样那个人才成为完人。这样你就吸引了孩子们的感觉和意志。当孩子感到他自己置身于自然之道时，他的情感得到了滋养，而这会帮助他/她今后知道自己作为一个人的意义。”
“要以这样一种方式教导孩子们，使得他们看一个人时，他们会觉得在人身上蕴藏着比他们看得到的多得多的东西。在人类中汇聚了所有可见与不可见的力量。人的构成不是粗俗的，而是来自于天堂的。太阳为植物所做的，将它们从泥土中往上拔的力量，同样地，人类的精神人将我们提升并成为一个自由的直立的人……”
把人类作为开始这个版块的中心，老师可以将一副充满想象力的关于人类和这个世界的关系带给孩子们。可以带着特别关注给无生命的物体,例如岩石和石头,以及他们是如何没有任何“生命力”。如果一个人把石头扔到地上， 它将会一直停留在那个地方，除非有外力把它从那个位置挪走。它无法倚靠自己的力量去达成这个变动。
把种子和石头比较一下，种子在很多方面看上去像石头或鹅卵石。如果种子掉在地上，那么有可能它会掉在泥土上并最终发芽，一部分深入大地，一部分朝太阳方向生长。然而，植物也是无法从被植入的地方移动的。
哺乳动物有能力从地面上移动， 但几乎都是和地面平行的姿势移动的。只有在很短的时间内它们才能将自己提升到直立姿态。然而人类却可以直立在大地之上并随意移动。
人类还被赋予特别的礼物—思考，它使我们能够自由地决定如何用我们的双手。我们可以用双手创造美丽的艺术品，去耕耘土地，搭建建筑及纪念物，并将它们服务于人类。但我们也可能用我们的思维去摧毁美好的事物，去创造毁灭工具或者对地球及居住在上面的生灵和人类造成伤害。我们的双手为我们在生活中做好事或坏事。这是赋予人类的特别的礼物，我们必须学会在所有的创造中明智地运用我们的双手。
如果我们观察人类的身体，就能看出存在着三个迥异的部分：头部、躯体与四肢，每一部分都拥有其独特的外形与功能。动物王国中不同方面的内容，可以与这三部分之中的每一部分相互关联起来，这对我们正在学习的动物，同时也对我们自身，带来了一种更深层的理解。
头部
头部或多或少是圆形的并且几乎是球形的，尤其是从头顶到脑后。如果我们触摸一下头骨，它是坚硬的骨质的，保护着里面的大脑这种柔软的‘灰色物质’。那离群索居、躲藏在头骨内的房子中的大脑，拥有一种可以思考并十分活跃的心智。这就是为何头部需要保持静止与平静，这样它才能够针对人类所体验的一切内容展开其思考工作。
脸也是圆形的，尤其是年幼婴儿的脸蛋儿。脸上有些部分是坚硬的，比如说前额、颧骨以及下颌，但眼睛、耳朵、面颊和嘴唇是柔软的。鼻子有一点骨骼但鼻尖儿是软的。这些柔软的区域就是我们的感觉如同窗户般打开的位置，使我们得以对世界进行体验。这就是为什么我们会说它们非常的敏感并且渴望去体验一切！
低等生物
如果我们观察海洋中游动的低等生物，我们会注意到海蜇的顶部是圆的，就像人的头。还有牡蛎、蛤蜊与贻贝，它们拥有贝壳来保护自己那包含了所有精巧器官的柔软身体。它们没有独立的头部，实际上这种生物“全身都是头”，或者说它们是柔软部分躲藏在下面的贝壳，这类似于那种静静地离群索居的趋势，就仿佛头骨内的大脑一般。
与此相对立的生物就是乌贼或章鱼，它们没有任何贝壳，却有着大而软的头部，上面有一双富有表情的眼睛。它的感觉延伸到了长长的触角中，就像手臂或长长的嘴唇，向外伸展着去攫取食物。章鱼和乌贼看上去都不像人的头部，但它们展现出了我们在人的脸上所发现的、那种热切地向外伸展自己的感觉的特性。但它们的确拥有着穹顶状的头部外形。
躯干
如果我们观察躯干的形状，即脖子以下不包含四肢在内的身体部位，我们会发现其外形与头部全然不同。圆形的、几乎呈球形的头部外形，被拉长了，成了一个匀称的巨型树干的形状，这就是为何我们的躯体会被称之为躯干。
我们能够感觉到，我们的锁骨与肩胛骨就像盔甲一般保护着躯干的上部。肋骨开始于胸部的顶端，在背后与脊柱相连接。它们弯曲呈弧圈状，保护着位于身体前部的肺与心脏。肋骨能够随着呼吸扩张与收缩。而位于背部中心位置、由细小骨骼组成的长长链条状的脊柱，让我们拥有了力量能够竖直站立，并使我们拥有柔韧性，能够轻松优雅地行动。肋骨以下一直到骨盆，这之间没有骨骼，只有肌肉以及腹部的器官。沿着躯干越是向下，骨骼就会变得越发的精细，而身体就会变得越来越柔软并富有韧性。
无脊椎动物与脊椎动物
当我们观察蠕虫，看到它们一节一节的身体像一条长长的链条般连接在一起时，也许我们会想起人类的脊柱。这些低等生物中，有一些会生长有附器，有的像脚一样，有的像眼睛一样，附着在它们长长的躯干上。而昆虫、蜘蛛、倍足纲节肢动物以及螃蟹，它们的身体也是由不同的部分组成，只是有些身体部位会在某些地方集中在一起，从而形成了头部、或胸廓、也或腹部。就仿佛人类身体内部骨骼组成的脊柱，作为一种保护装置，被放置于无脊椎动物身体的外部了。因此，昆虫通过其外部坚硬的骨骼，展现出了间接的“头部”品质。但它们主要还是属于“躯干”部分的。
当我们面对鱼类尤其是鳗鱼时，很容易看到其脊柱与肋骨是连在一起的。我们可以说鱼是这样一种生物，它是“完全躯干型”的生物，因为它没有单独的头部和四肢，只有小小的鳍和尾。
蛇也是一种长长的蠕虫或‘躯干型’生物。通过探究爬行动物的种族系列，我们可以看出它们从机敏的蜥蜴向孔武有力的鳄鱼的演变，鳄鱼的躯干已经变得沉重而强壮，同时它的皮肤变得坚硬，成为了一件布满鳞片的盔甲。随着躯干变得越来越短、越来越厚、越来越硬，就可以看到乌龟身上那压缩而成的龟壳的形状。伴随着这种硬化的过程，就造成了生命力与能量缺乏的情形。
对爬行动物来说，它们的腿都短小并且无关紧要，因为它们很少会用腿把自己从地面上提升起来。运动的真正力量来自于其躯干与尾部。它们的头与尾都只是躯干的延伸而已。只有在恐龙身上它的后腿得到了发展，这样才能把整个身体从地面上提升起来；有一些恐龙主要是躯干型的，它们的头很小前肢很短。这样的生物已经灭绝了。
于是人类躯体的那些特点，就可以在昆虫、鱼类以及爬行动物的不同发展阶段中被我们发现。
肢体
当我们观察人类的手臂与双腿时，我们可以看出是双腿将人类提升到了一种直立的状态。这会影响到生命的每一个方面。
人类现在可以轻松自如地运动以及转身了：漫步、跑动、舞动、爬行以及体育运动，包括他或她所选择或者学着去做的一切举动。随着头部与视野的提升人类就可以从所有的方向来观察世界了，此时他或她面对生命中的任何事务就可以做出大量的选择：在哪里生活、要从事什么样的工作或学习、为了什么目标、会抱有什么样的理想与见解，等等。此时，人类的臂膀与双手被解放了出来，可以在许多方面发挥作用了：它们可以握住、掌控以及创造许许多多的事物，也或许它们可以接受培训学会各种各样的技巧。
哺乳动物
温血的哺乳动物与鸟类是能够用自己的肢体将身体提升到地面之上的唯一物种。从这方面来讲，我们可以将哺乳动物与人类的肢体系统进行比较，尽管哺乳动物是用四条腿奔跑的，而不是两条腿。然而，鸟类可以用两条腿奔跑，就像人类一样。
像人类一样，这些动物也拥有运动的自由，但这种自由仅仅局限于每一种生物的本能特性。因此，猴子能够用四肢与尾巴在树与树之间荡来荡去，猎豹会以惊人的速度来捕捉羚羊，而大象却可以在泥泞的河水中打滚儿。每一个动物物种都靠着自身十足的悠闲与娴熟的技巧从而极好地与环境相协调，但它们无法随意去做自己特有的本性之外的任何事情。只有人类才拥有自由的意志。正是由于这一原因，斯坦纳博士才将人类称之为唯一真正的‘肢体型动物’。
