随适化个性教育连载[二]

随适化个性教育观连载 <二>

随适化个性教育之道:教育是'美好的未来'与现实人在现实中于现实框架里预约的'社会行为'。随适化个性教育之道则选取人类独有智慧创规建制为'美好的未来'积存现存的元素。(如'教育原、教育力、教育原力……')

随适化个性教育之法:依原寻理，缘理求适;随之适之，随之格之;存之随之，存之教之;随实拓虚，务虚成美，随适而为之。

随适化个性教育之术(依例而释)例:

1、随适化阅读法的分类。

将学生学习的状态分为四类，第一类，可以静态封闭的学习状况为前提｡第二类，可以动态跳跃的学习状态为前提。第三类，可以想象力丰富为前提。第四类，可以思维有深度、但思维呈散点状的学习状态为前提。也可以用这些学习状态特殊性的表现形式，粘连随适化的阅读元素，为提升这些学生的自我阅读力判断力提供梯子。这个思考点状式的排布，为随适化的阅读指导提供了视角线索。但是，由于这些点是动态呈现的，以思维显性化为表现形式，这是一种"无形"又'有形'的一种存在。'无形'的那个思维线索牵引着看似无序的行为表现，包括语言输出-实际上，这样的'无序的秩序'是只有自己才知道在说什么、做什么的-这也是一种秩序。虽然有的时候别人看起来像是无意识的，可是当他静下来的时候，他会把自己所说的内容，很好的给你重复一遍，这就说明他是在一定的思维指引下然后才凑齐的数据元素，这样的数据其实也是很珍贵的，是正确教育实施的基础<点>，这些珍贵的数据放在教师教育教学中就是一个重要的'教点'，教师一定要在这里有所作为，一定要把握住，拔开繁冗的干扰，抽取精华，所以，教师要随时随适的对学生进行相关的教育教学的指导，如，阅读和写作的辅导，只有这样，教育才能对他们的学习能力、成长过程有所帮助，起到助力的作用。有效提升学生在未来社会生活中的生存质量，所以，随适化的教育教学不仅是教育领域中的一个教育模式，随适化的生存态度也是一项非常重要的生活能力，对于学生的未来更是有非常重要的参考价值。每个学生的学习状态会表现出不不同的样态，因为个性不同，所以，从这不同的样态当中，教育者一定要善于抓住那些闪光点，可教点，促学生学习点的迸发，学习之点找到之后，也就找到了辅导该学生的基础点，所以，随适化辅导依点选取相随的教学样态<方式方法环境时间空间等>与之相应，随适化教学辅导的模式来与之相匹配，并随应随变，即跟着学生学习动态的变化，整体的教学形态也在发展中呈现出螺旋式提升的形态图，学生的思维就好像牵牛花攀附的那棵树，而教学的思维就好像是牵牛花一样，促进学生在自己原基础上得以再提升-----促自我提升，在潜移默化的过程中就会有出乎意料的发现和惊喜，会有超水平的发挥自己能力的状态出现。我们在学习当中会发现，孩子们确实在自我抓取有利的元素促进自己学习能力的快速提升，促自我成长，这是自然的形态，即所谓的教学相长。其实，这个阅读学习能力也是一个教学相长的过程也是随适化学习的一个支点。