《课程的逻辑》读书笔记之一

        教育是培养人的一种社会实践活动。在其发生的空间上，可以将其分为家庭教育、学校教育和社会教育三种基本形态。其中学校教育最能代表教育的特征，最能体现教育的作用和功能，最能体现教育的精神，同时它也是离生活较为遥远的一种教育形态。所以，以‘’教育回归生活世界‘’为理念，教育就是以人的培养为主要目的，以师生关系为主要人际关系，以学校为主要活动场所而人为构建起来的一个世界。教育的根本价值是人本身的发展以及提高人的生活质量，或者说教育就是要使人过一种值得过的生活，使人的生活过的更好一点。

    胡塞尔曾给“生活世界”下过一个定义：“生活世界是自然而然的世界，在自然而然平平淡淡过日子的态度中，我们成为与别的主体的开放领域相统一的有着生动作用的主体。生活世界的一切客体都是有主体给予的，都是我们的拥有物。”胡塞尔认为科学世界是以“不可知觉的客观性”为特点，与具体的生活相分离。他把人生的意义定位在生活世界中，主张要重返生活世界。由此启发人们提出了“教育向生活世界回归”的命题。

      提倡教育向生活世界的回归就是要求我们在教育教学中不能漠视学生的生活世界，要挖掘学生生活世界中有教育价值的生活经验，一方面用以促进学生掌握知识，另一方面借此形成学生正确的情感、态度和价值观。美国著名教育家杜威曾经说过“教育即生活”，生活中时时处处存在教育。

        通过阅读，我深刻体会到教育的核心问题是人的发展问题，人的发展问题核心是生活意义上的问题，教育应不断丰富人的有意义的生活，而其本身也是一种有意义的生活实践。我获得了以下的教育教学启示：

一、我们要充分调动和利用学生已有的生活经验。结合他们现实生活中实际存在的问题，关注身边的热点、焦点；引导学生观察生活，共同研究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验。

二、创设情境教学，让课堂教学更接近现实生活，构建‘’高效课堂”。由此激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，