一路走来，我心归于宁静

自8月15号号得到省信息技术创新教学决赛的通知以来，我就开始围绕“信息融合与说课”这一主题着手准备。这一路走来，我从最初的忙乱、急躁，到胸有成竹，最终归于宁静。

一、研读背景，让繁杂的心有了方向

刚得到消息的兴奋，渐渐被竞赛的主题给磨灭。如果把信息融合、说课分开竞赛，我一点也不发憷。可是一旦融合到一起，我有点找不到头绪。于是，我决定做两个准备，为接下的工作指明方向。

1.解读文件精神。文件是否读通、读透，决定接下来的工作是否有意义。在读文件的过程中，我注意到两个关键点，一是口头阐述信息技术与教学有效融合和创新运用手；二是时间不能超过十分钟。基于上述两点要求，我认为本次说课不同于常态化的说课，应突出信息技术在教学中的融合创新运用。另外，说课内容不能面面俱到，得突出重点。

2.了解说课的时代变化。之前，我们常常都是围绕“说教材、说学情”等方面阐述。但这样的形式，是否适合当前的教育发展需要呢？带着这样的疑问，我利用两天的时间找与说课相关的字源。比如嘉兴小语的说课比赛，给了我很大触动。他们的说课形式，不再局限传统说课方式，而是强调以整合的方式呈现自己的教学理念。

二、扎实备课，经历心路的跌宕起伏

1.着手备课，痛苦不堪

有了这样的备课基础，我才正式进入说课稿和课件的设计与制作。先是以《大象的耳朵》为样板，设计出说课的五大板块：解教材，探寻文本之源；明学情，找准生本之始；定目标，把好教学之舵；展流程，发现改变之因；观板书，聚焦改变之果。理清流程之后，则逐步充实内容，并通过试讲找细节和漏洞，再次修改。

这段时间，我一直都在不断地否定自己，不停地推翻、重来。很多时间，我都想要放弃这次机会。但思路也渐渐清晰起来，又给自己些许的安慰。

2.寻找高手，痛苦抉择

特别是第四板块，如何将教学理念融入其中，则成了羁绊说课设计的绊脚石。刚开始，我决定以极简教育技术理念统领教学板块，自我感觉效果挺不错的。于是，我请毛校帮忙审稿子。毛校肯定了说课形式比较新颖，但教学板块缺乏理念支撑，希望我能侧重以某个板块具体阐述自己如何落实这一理念的。

这意味着前段时间的备课都是无用之功，是循规蹈矩，还是用于挑战？最终，我选择了挑战自我。

3.研读课标，寻找依据

这如同醍醐灌顶的建议，让我茅塞顿开。我再次利用微信搜索说课资源，这次找到全国第八届说课比赛的事情。其中王老师的《彩色的梦》给我带来启发，即教学评价在教学中的运用。找到突破点，我拿出《义务教育课程标准》（2022年版），寻找关于评价的论述。其中，有一条：教师应具备“教—学—评”一体化的意识……的理念，非常符合当前教育的要求。至此，我的备课稿正式形成。

4.借力同伴，共同成长。

由于，我需要设计五个课时的说课，而且时间也比较紧凑。刘老师建议我要学会发挥共同体的作用。于是，当我把备课设计全部设计完成后，在杜老师的帮助下完成课件的制作，大大提高的效率，为细化说课稿挤出充足的时间。

作为教师，个人的力量在共同体的作用下，才能发挥最大化的效益。

三、肯下功夫，内化于心

共同体可以为我们提供帮助，但无法代替我们自身的努力。比赛前的这段时间，我几乎泡在办公室，读稿子、空讲。累了，就在校园边走边读稿子……一遍，两遍，三遍，就这样反复地打磨、完善说课稿。我在某个时刻，突然有一种豁然开朗的感觉。说课的过程，非常的舒适、自然。

四、放平心态，学习成长

比赛的时刻，总算快到了。我早早抽取说课题目，就开始精备《大象的耳朵》这一课，并再次细化和完善说课稿。空讲，卡视角，卡语速，尽量借助语调和语速的把控突出说课的重点。

可能是过度紧张和兴奋的缘故，我竟然失眠了，辗转反侧无法入睡。我只能不断地暗示自己，深呼吸，闭目养神也可以。就这样，挨了六点半，我原本准备再试一下流程，发现状态不佳。我决定再休息一会，尽量调整好状态。这30分钟的时间，让我的状态有所回升。

来到比赛现场，我先是把课件拷到电脑上，再做到候场区熟悉稿子，最重要的是闭目养神。

比赛这一刻，我反倒放松了，用了9分30秒的时间完成说课，时间节点挺不错的。

完成说课以后，我有幸听了后面两位选手的说课，她们对信息技术手段的运用更为娴熟和充分，让我也看到了自己的短板。

评课环节，三位评委老师对每个参赛选手进行了细致的点评。比如1号选手信息融合做的很好，只是缺少了课标的解读；2号选手关注了学法的渗透，却忽略了信息化手段的融合；4号选手展现了超高水平的融合，但有些过度，忽略了学生的生成；5号选手信息手段运用的也比较娴熟，但课堂容量有些大。

关于我的评价语，我详细梳理如下：1.展示扎实的文本解读能力。能从教材编排体系、单元解读以及文本定位，有效设计教学目标。

2.学情分析既关注学生知识的起点，也注意学生能力的提升点。而且能够体现在教学环节之中。

3.教学评的教学理念特别好。作为教师，我们既要知道教到什么程度，也得明白学生掌握了多少。而且能够借助评价量规，教给学生支架。比如讲故事环节，让学生结合评价量规自评。但不能止步于讲故事，还应该培养学生创编故事的能力。

4.板书设计清晰美观，能够以思维导图的形式训练学生的讲故事能力。

当然，三位评委老师也给了中肯的建议，主要集中在信息融合手段比较基础，尽管能有效落实教学目标，但还需要再精进一些。其中，一位评委还提出信息融合的五个层次：第一个层次，有也不用。第二个层次，用了一点，但不考虑效果怎样。第三个层次用了信息手段，能起到一点效果。第四层次，熟练运用信息手段，起到一定的效果。第五层次，有意识地结合课堂需要，选择合适的信息化手段帮助自己落实教学目的。

比赛的结束，给这次的学习之旅画上了句号。不管成绩如何，我站在这个舞台已经学到了很多新知识，这就足够了！还有，我收获了一个评价“直帅”。他是唯一的男评委，我是唯一的男选手。他希望我可以不断提升自己，努力站在更大的平台。