教学观
教学是在一定的教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
（1）全面发展的教学观
教学重结论更重过程
教学关注学科更要关注人
关注学生的情绪生活和情感体验
关注学生的道德生活和人格养成
（2）交往与互动的教学观
教学不只是教师教、学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
（3)开放与生成的教学观
教学不只是课程传递与执行的过程，更是课程创生与开发的过程。
教师观
（1）新课程改革倡导的教师观
1、教师是学生学习的倡导者
教师是学生学习能力的培养者
教师是学生人生的引路人
2、教师是教育教学的研究者
3、教师是课程的开发者和建设者
4、教师是社区开放型的教师
（2）教师教学行为的变化
1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、欣赏
尊重每一位学生，尊重智力发育迟缓，成绩不良，有过错，被孤立，有严重缺点以及与与自己意见不一致的学生。
不伤害学生的自尊心，不体罚，辱骂，训斥，嘲笑，羞辱，随意当众批评、冷落学生。
赞赏学生。教师要赞赏学生的独特性，取得的微小成绩，善意，对教科书的质疑和对自身的质疑。
2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导
3、在对待自我上，新课程强调反思，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素
4、在与其他教育者关系上，新课程强调合作
个体身心发展的规律
顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个体差异性，整体性
教学机智
是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确的作出判断，随机应变的采取及时，恰当有效的教育措施解决问题的能力。
转移话题，转移看问题的视角，转移学生的注意力，冷处理，让学生歪打正着，对学生的异常言论或者动作进行化解，把尴尬的事情化作善意的笑谈，在发展疏忽或失误后的脑筋急转弯。
作为教师，面对孩子突然提出的要求，应该科学处理课堂中出现的突发事件，灵活组织课堂教学。
