在片段阅读上，主旨和意图依然是考核的重点。在片段阅读中，考生最头痛的问题是如何理清文段的结构，在短时间里找到文段的重点句。因此，接下来我将分析几种在文段中常常出现的结构以及处理文段的方式。言语中的辅证指在整个文段中为了证明作者观点的正确性而做的分析，其作用是辅佐证明。所以在考试中对于辅证的部分，我们应该快读以提速。这里我们主要讲两种辅证。

一、援引观点法

援引观点法往往是指文段中出现的引用他人的话或者观点，目的是论述作者观点的正确性或者是先立一个反面的靶子。譬如：有一种流行的观点认为钱是万能的，但是我并不这样认为。这就是反面援引，对于反面援引我们应该略读，因为它和作者的观点截然相反。而对于正面观点，比如正如孟子所说，我们应该克己修身。这是作者认同的观点，所以可以快读。援引本身不重要，重要的是援引之后作者的观点。

例题1：孔子尝曰：“未知生，焉知死？”生与死自孔子时起便是中国人始终关注的问题，并得到各种回答，尤其在汉代，人们以空前的热情讨论这两个问题，不仅是出于学者的学术兴趣，亦出于普通民众生存的需要。然而，正如孔子所说，在中国思想史上，对生的问题的关注似乎远胜于对死的问题的追问。有时候人们确实觉得后者更重要，但这并非由于死本身，而是因为人们最终分析认为，死是生的延续。

这段文字的核心观点是（ ）。

A.孔子关于生死的看法对中国人产生深远影响

B.生与死是中国思想史上长期受到关注的问题

C.中国人对生与死的问题的讨论实际以生为旨归

D.对生死问题的不同答案源自讨论者的不同观念

【师图教育解析】C.文段开头用“孔子曰”是援引了名人名言，所以是枝叶，要快读。主旨在转折词“然而”之后，认为对生的问题的关注胜于对死的问题的追问。最后一句补充主旨句，最终发现研究生也就是为了研究死。

例题2：菲尔丁说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”这话没错。但也不必为此走向极端，夸大书籍对人的品格的影响。

更多的情况是（ ）

A.好人读了坏书受害至深，坏人读了好书受益甚微

B.好人读了好书取其精华，坏人读了坏书取其糟粕

C.好人读了好书好上加好，坏人读了坏书不可救药

D.好人读了坏书仍是好人，坏人读了好书仍是坏人

【师图教育解析】D.文段通过转折词发现，作者的观点与菲尔丁说的话在内容上完全相反，所以援引菲尔丁的话是为了树立一个反面的靶子，因此它是反向援引，略读。

二、举例论证

在主旨概括题中，如果出现“例如、比如”之类的词，都是举例论证。相应的词还有数据、年份、人名和地名等，这些内容是文段的枝叶，是辅证证明作者的观点，应该快读。

例题1：在古典传统里，和谐的反面是千篇一律：“君子和而不同，小人同而不和”，所以和谐的一个条件是对于多样性的认同。中国人甚至在孔子之前就有了对于和谐的经典认识与体现。中国古代的音乐艺术很发达，特别是一些中国乐器，像钟、罄、瑟等各种完全不同的乐器按照一定的韵律奏出动听的音乐，但如果只有一种乐器就会非常单调。

对这段文字概括最准确的是（ ）。

A.和谐源于中国古典音乐

B.差异是和谐的必要条件

C.中国人很早产生了和谐观念

D.音乐是对和谐的经典认识和体现

【师图教育解析】B.文段中中国人很早就出现了核心的观念以及用不同的乐器奏出和谐之音来例证第一句话：和谐的一个条件是对于多样性的认同。

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