看！“猴王”有招

                          曹海鹰

        一篇课文怎么教？各有各的招。今天听了聂碧宇老师执教的《猴王出世》，深深佩服他在教学设计中运用的几招。

        一、导入课文----“趣”字招

        所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当一个人对某样事物产生了兴趣，情绪饱满到一个度，就能以最佳的智力状态投入学习。兴趣是最好的老师，绝非虚言。看聂老师的激趣导入：

        师：孩子们，认识我吗？（学生摇头）不认识我没关系，我有个好朋友你们一定见过。（播放家喻户晓的《西游记》开篇音乐）

        音乐一出，原本在会场稍有矜持正襟危坐的学生，情绪一下子就放松，身体随之就是一震：“孙悟空！”

        师：没错，就是他。孙悟空出场一般会怎么说啊？（“俺老孙来也！”老师话音刚落，底下学生就坐不住了，一个个神情雀跃。）

        师：（把话筒随机递到学生面前）老孙老孙你从哪里来？（学生一个个张口就答出“俺从花果山来”“俺从西天来”“俺从东土大唐来”）

        师：孙悟空从哪里都能来，最早从哪里来？

        水到渠成，切入课文，老师带学生板书课题。趣味十足的导入技能，融洽了课堂气氛，撬开了学生的口，也吊起了学生的胃口，一切火候，刚刚好！

        二、概述内容----“扶”字招

      《猴王出世》是一篇古代白话文（又称文言文），里面很多词语与现代语言有区别。读懂这篇课文是重点，也是难点。统编教材在导读中提出学习任务：“遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思。”怎么样大致地猜测出语句的意思，再把课文主要内容概括出来，不容易。聂老师是这样做的：

        先出示第一自然段，让学生试着说大致意思，学生说得有点费劲。这时候，老师不动声色，根据学生的回答，梳理出如下流程。

仙石---（育）--仙胞--（产）--石卵--（化）--石猴

        （中间省略号替代了老师板书的箭头）这个流程就是石猴出世的过程。就这样四两拨千斤，把原本环环相扣的一段文字，浅显易懂地板书出来。学生看着板书，根据关键词，把猴王出世的过程流畅地介绍出来。这个流程图就是在学生摇摇欲坠的时候给的一根拐杖，扶着这根拐杖，学生对课文大致内容了然于胸。这一招，扶在关键时刻，扶得巧！

        三、朗读课文----“变”字招

        课文语言精炼，节奏感强。如何让学生读得通顺，读出语言之丰富优美。看聂老师的这一招，别有韵味。

        “那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”一段文字，变身了。

        那猴却在山中，却会行走跳跃

        食草木

        饮涧泉

        采山花

        ……

        老师和学生对着读，问：“这样的语言给你什么感觉？”（学生马上说：“对仗。朗朗上口。像对联。”）“读着这样的语言，你仿佛看到一只什么样的猴子？”

        最简单的方式解决最复杂的问题！读着读着，语言里的内容就明白了，读着读着，语言形式上的音律韵味感就出来了。内容与形式的面纱，被巧妙地揭开了。

        这几天，聂碧宇老师一直在研磨他的《猴王出世》，以至于我们都戏称他“怀胎十月，猴王难产”，他也每天无奈地笑答：“猴王难产，实在不行，就剖。”今天课堂上，这几处奇招，痛痛快快就把猴王催生出来了。大家都很为他高兴！

        猴王不仅没有难产，分明是：

        石破天惊一声喊

        从此碧宇称“猴王”

        佩服！

看！“猴王”有招