【菊然一得】说明文也可以上的有滋有味

      ――《上一堂朴素的语文课》摘录

    崔志霞老师执教的《太阳》一课，是人教版三年级下册的一篇说明文，在这节课中老师通过简单的导课和解决生字词后，崔老让学生开始默读课文，找出文章介绍太阳的哪些特点。在这里崔老师没有生硬分析说明方法，而是引导学生朗读，通过朗读从字面上感受到了太阳远、大、热的特点。接下来，崔老师提了更高的要求，让学生用自己的声音把太阳的这些特点表达出来。孩子们又一次进行了朗读。在引导学生通过朗读揣摩哪里该重读，哪里该轻读。语言的抑扬顿挫、轻重缓急就表达出来了。崔老师巧妙地将朗读与理解文意结合在一起。让学生通过把握重读和停顿进一步了解了说明事物的特点。

      崔老师没有脱离语言进行单调的分析，而是要求学生紧紧结合文字用自己的声音把事物的特点表达出来。学生把文章是读的是津津有味。除此之外，崔老师在朗读的过程中还落实了写作，书本中介绍的是太阳，崔老师让学生改写成介绍月亮，有了改写这一环节，学生一定会再进一步走进文字，思考段落与段落之间、句子与句子之间的关系；有了这样的思考，有了这样的转化，语文的味道就扑面而来。

      通过这节案例分析，让我们明白写是读的发展和归向，是读的结果的证明。“读”和“写”两者有密切联系。相互依赖，相互促进。叶圣陶先生说过：“阅读使吸收，写作是倾吐”崔峦先生也曾说：“在我们的语文教学中，一方面加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”“读写结合”是语文能力训练的必由之路。

【菊然一得】说明文也可以上的有滋有味