尊重规律，以身作则

皮亚杰（瑞士）将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。他认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段，新的心智能力的出现是每个新阶段到来的标志，而这些新的心智能力使得人们能够以更为复杂的方式来理解世界；虽然不同的儿童以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳过某一个发展阶段。

孩子其实不需要一个神一样的偶像，而是需要有人在平凡的生活中加以引导示范，去经历痛苦的、悲伤的，同时又有激情、有挣扎、有斗志的种种，来构成她的最真实的人生。

每个阶段有每个阶段的困惑，当时可能觉得问题重重让人忧心，可是时过境迁，随着阅历增长，个人认知的发展，曾经认为棘手的问题，可能不再是问题，而是一种成长的机会，时孩子追求自我、积极进取的一种体现。我们家长也不必去过分放大和解读，允许孩子试错，犯错也是孩子不停尝试、不断进步的一种方式。如果过分去纠结眼下的困境，反而可能弄巧成拙，变成真正的问题。

孩子如何发展，除了个人自身发展规律占主导，家长的处理方法也有影响。孩子身边长期陪伴她的人，心理是否健康，人格是否完善，对孩子是否有足够的信任，将投射到陪伴者的言行举止、处理问题的方式方法，进而影响到孩子。

雪崩时，没有一片雪花是无辜的。以身作则胜过反复说教，想让孩子成为怎样的人，先从自身做起。教育孩子中，将时刻伴随着发现自我、完善自我、自我觉醒与成长。