2022年5月18日，临朐县小学小学数学单元主题教学暨新课标培训在城关街道纸坊小学举行。来自全县各小学的教导主任现场参与，其他小学数学老师线下参与培训。

临朐县小学数学领航团队的老师分为六个小组，分别展示了一到六年级的单元主题教学设计。我们四年级组这次有六名教师参与，通过一次次的沟通、交流、打磨，最终形成了第七单元《小数加减法》单元主题教学设计，由刘瑶、李淑臻两位老师上台展示。

对于这次单元主题教学设计学习，比较有收获的点是：

1.对2022年新课标有了初步认识。

4月份新课标颁布，正好是我们单元主题教学设计的任务刚刚下来，史老师要求我们所有活动必须以新课标为标准。打开新课标，发现变化很大，以前做熟了的课标摘录、课标分解，发现都不一样了。学段由两个学段分成了三个学段，总目标、学段目标都有了很大变化，内容标准增加了学业要求、教学提示，数学素养成为11个。通读显然短时间内不可能，我们只是学习了本单元有关的内容。在摘录课标的时候，发现小数加减法和小数的意义由第二学段转到了第三学段，第二学段只有初步认识小数，会一位小数的加减法，第三学段是结合具体情境理解小数的意义，感悟计数单位，会进行小数、分数的转换，能进行简单的小数四则运算。这应该是课标变化在前，教材还是原来的，所以会出现的问题。因此，我们把这两个学段中相关的课标要求都摘录下来，再进行解读。

课程内容中除了内容要求，还增加了学业要求和教学提示，这是对学生学什么和学到什么程度提出了要求。相对于2011版课标， 新版课标的要求更加明确，便于进行课标分解。

2.对单元主题教学有了初步认识。

在整个过程中，有两个是难点。一是核心概念，二是核心任务。核心概念是基于事实基础抽象出来的，反映本质属性的，能将学科关键思想和核心内容联系起来的、关键的、特殊的概念。单元主题就是单元的主要内容。

在教学中，要找到单元主题，用单元主题的大概念来设计整个教学。以《小数加减法》为例，这个单元与整数加减法一脉相承，可以和整数的运算、分数的运算划分为一个大单元，都是相同计数单位的累加，只是这个单元的计算由整数扩展到小数。在教学中，要用整体的理念来教，从整数的运算中就要以相同计数单位的累加为核心概念，贯穿整个运算教学。这样，就打破了时间、年级的壁垒，使整个运算教学成为一体。

本单元的教学就围绕相同计数单位的累加展开。我们设计了一个任务，以“谁能参加举重比赛？”的情境贯穿整个单元教学，在单元起始课中，通过研究发现小数加减法和整数加减法的共同之处，找到自己的学习起点，再根据问题规划单元学习路径。在单元探究课中，找到小数加减法的计算方法，探究运算律在小数加减法中的应用。在单元整理课中，进行知识整理，找到自身困惑，分析自己的进步和不足。

本单元的核心概念比较明显，想找到一个合适的任务来贯穿整个学习过程，的确是很难。找到合适的任务后，其他的就是水到渠成了。

年级展示后，通过王老师和史老师的点评指导，我们认识到了自己的不足，有了更深层次的理解。

在流程方面，要有一定的逻辑性。一般包括单元教学目标、单元评价任务、单元学习路径、单元教学策略、单元教学评价几方面，其中确立单元教学目标时，要以课标、教材、学情为依据，使目标确立有理有据。