阅读课留给我们的思考

    “书是读懂的,而不是教师讲懂的.”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性.阅读教学是语文教学的关键,怎样上好阅读课,是语文教师长期探讨的问题.阅读教学是语文教学的主要内容,它在整个语文教学中起着要的作用.新课标在定位中强调指出:"独立阅读的能力,注重情感体验......"可是语文教学中是"三少一多",即课堂上学生读的少,有目的性的读书更少,课堂上思考问题少,教师讲得多,满堂灌的屡见不鲜.不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文,而学生真正读书时间很少。因此，学生对课文的感知肤浅,课文内容理解的不到位，难以受到文章所蕴含的情感熏陶,在语言上也没能得到应有的训练.为此，教师应该在"读"上下功夫.

    一、给学生足够的阅读时间

    书读百遍,其义自见.《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在的思维和情感活动中,理解和体验,感悟和思考,受到情感熏陶,思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.课堂上课文要靠学生去读懂,阅读课中要有琅琅的读书声,给学生足够的阅读,让学生在读书求知、读中求智、读中悟道.

    朗读是最经常、最普通的阅读训练,是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的途径,应让学生在自主的读书中学习、思考,读中理解内容,体悟情感、语感.

    默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培养学生一边默读,一边思考的习惯.教学中要给学生足够的时间来默读,循序渐进地增加默读要求,把训练落在实处,不要急于求成或流于形式.

      二、培养学生的阅读方法

      阅读方法是学生阅读的关键.阅读时应眼到、口到、耳到、手到、心到,提示阅读思路,用圈点、勾画、批注等方法,读、思、记课文中需领悟

的.

      三、尊重学生的理解和独特体验.

      在理解内容、体会思想感情的教学中,要强调学生的自主学习意识,让学生自主学习过程中,自悟自得或交流得出结论.尊重学生的理解和独特体验,允许学生有的选择.在阅读教学中,还要有好的阅读导向和个性化解读的关系,使学生既学习阅读,又学习做人.

      激发学生乐于读书的兴趣,采用的读书:朗读、轮流、范读、领读、分角色读、个人读、读、全班读.灵活多变的,营造开放、活泼的课堂阅读

环境,让学生乐读、会读、能读,读中悟乐、读中悟情、读中悟法,使学生真正成为学习的主人.

      如此，我们还要这样呼唤：

      阅读课，要成为学生自我表现的地方；

      阅读课，要成为学生讲故事的地方；

      阅读课，要成为学生观点碰撞的地方；

      阅读课，要成为学生精神成长的地方；

      而最终，让学生成为像“树”一样，郁郁葱葱，根深枝壮的人！

      教学有法亦无法，让我们用心去上好每一节阅读课，上好每一节语文课，让语文课堂焕发活力和光彩！