【第一次课堂实录—课桌有多长】

「第一次录音整理自己的课堂教学，一上课就提醒孩子们今天老师要录音哦，孩子们上课特别认真的倾听，点赞。发现自己在课堂上话语比较啰嗦，但知识点讲的还是很清楚，孩子们在课堂上还是学会了如何测量？测量的注意事项️。」

一、导入

老师好，同学们好，请坐，同学们今天真有精神，我们在上一节课学习了教室有多长，通过不同的测量的工具来测量了教室的长度。那今天我们继续用测量工具来测量我们课桌的长度。（板书课题：课桌有多长）

教材

二、探究新知

1、想一想你会采用什么样的方法来测量课桌有多长？小组讨论交流。

2、汇报交流：你是用什么工具进行测量的？测量的课桌是多长呢？

师：你测量的课桌是从哪个地方测量到哪个地方？你是采用的什么测量，测出的结果是多少？

生1:我是从桌子的左上角测到了桌子的右上角，是从这个位置到了这个位置，。

师：你采用了什么工具测量？

生1:我用的是我的笔盒。

师：那结果有几个笔盒长？

生1:2个半笔盒长。

师：还有没有其他方法测量的？结果怎么样？

生2:老师我用的是数学数，有两个数学书长。

生3:我是用尺子测量的。

师：你是用尺子测量呀，你是怎么测量的呢？测量给大家看看。那你测量出来有多长？

生3:有四个半尺子长。

师：大家的办法真不错，测量我们的课桌老师有问题了，为什么这么多人测出来的结果都是不一样的呢？

生：因为有些他用的是尺子，有些用的数学书，长度不一样，结果也不一样。

师：是因为它的测量的工具不一样，导致了我们测量的结果不一样。那如果我想问一个问题，假如说我们想要测量出来的结果一样，那我们应该怎么办？有什么好方法？

生；用一样的测量工具。

师：说的太好了，这需要统一工具，那我们统一什么工具能够更准确测量出我们课桌的长度。

生：用尺子有刻度。

【1、认识刻度尺】

师：尺子可以测量出我们的课桌的长度。那请同学们拿出手中的尺子。观察它的上面有些什么。特别欣赏认真听讲的孩子。

生1:有数字，0、1、2、3…

生2:有单位cm

生3:还有很多小竖线

师：你们太棒了，那这些小竖线是什么意思呢？在数学上应该怎么表示？

——0-1的距离是1cm，中间的小竖线是1mm，但今天我们主要学习厘米的单位。

师：这个小竖线在数学上叫什么呢？

生：刻度线

师：真聪明！叫刻度线，那观察到有刻度的线，其中毫米和厘米就是刻度单位，那除了刻度线以外，你还观察到我们是从哪个开始起的那个点结束的呢？

生：从o刻度线开始算起的

师：对不对？观察到我们的尺子里面还有一个0刻度线。

请用你们的尺子指着0刻度线的起始位置。（师巡视，学生指出）

【2、认识尺子上的1cm长度】

老师想问一下，你们观察一下，你能不能在尺子上找到1cm？是哪到哪儿？

生1：刻度0～1是1cm

师：谁还能想这样说说，尺子上还有1cm吗？

生2:刻度2～3是1cm

师：那请你们用大拇指和食指比一比1cm有多长？

（师巡视学生比出1cm）

师：还有没有1cm？

生3:刻度4-5，5-6，6-7，7-8…

师：你太聪明了，同学们有没有发现他说了那么多，谁能用一句简洁的话说出他的意思？

生4:就是每两个挨在一起的数之间是1cm

师总结：挨在一起换个词语，也就是说两个相邻的数之间是1cm。太棒了，老师给你点赞。

【 3、生活中的1cm】

师：同学们能发现生活中的哪儿有1cm吗？那我们来看一下什么物体的长度大约是一厘米，想一想在我们生活中或者我们身体的某个部位哪儿藏着1cm呢？

生1：牙齿🦷有1cm

师：说清楚，牙齿哪儿有1cm？

生1:一颗门牙的宽的片的大约有1cm

生2:我们的眼珠长大约1cm

生3:衣服的纽扣宽大约1cm

生4:粉笔宽大约1cm

师：生活中还有很多很多的1cm，我们课后还可以去发现。

那现在请同学们拿出你的铅笔，量一量你的铅笔有多长？等会请人分享你是怎么量出来的？

生1:分享如何测量：用尺子量铅笔✏️，（尺子的0刻度线没有对齐量，同时尺子比铅笔短）

师：同学们观察，他这样测量准确吗？为什么？

生2:不准确，因为他测量时没有把铅笔一端对齐0刻度线，量出来的结果不准确。

师：那我们应该怎么帮助他调整一下，量出来的 结果才能准确呢？谁来帮助他一下。

生3:把铅笔的一端对齐尺子0刻度线，另一端指到哪儿就是几。

师：但他这把尺子没有把铅笔量完怎么办呢？

生：换一把长的尺子

师：那高老师就想用这把尺子量出铅笔的长度怎么办？

生：量完后做一个标记继续量

师：同学们太棒了，能够想着做标记，这是一个好办法，给你点赞。

那我们看看书上小熊的测量办法正确吗✅

生1:图1-尺子和铅笔没有对齐0刻度线

生2:图2对了，测出了铅笔长5cm

生3:图3小熊虽然量的方法对了，可以计算错了❌

生4:正确✅，起始点从1开始到6所以也是5cm

师追问：矣，你们看，这里没有对齐0刻度线啊？为什么还是5cm呢？我觉得是6cm，你们有没有什么想说的？

生：因为是对齐的刻度1，所以说要从1开始算到6就是5cm

师：哦，原来是这样的，你们明白了吗？那同学们你们觉得测量是一定从0刻度线开始的吗？

生：不一定，可以从其他的数开始测量。

师：假如是你，你觉得哪种测量办法更简单。

生：对齐0刻度线，因为就不用计算。

图1

【4、测量的注意事项】

师：聪明的你们觉得在测量的时候需要注意什么呢？

生1：测量对齐0刻度线更简单

生2:尺子不够，做好标记

师：今天我们就学到这里。

{课后反思：发现课堂给予的评价还是太少了，需要更多的激励语以此激励娃娃们，其次时间把控还需要提升}

整理了几天的课堂实录，每天晚上花一些时间听自己的录音，边听边整理出来，有些话简化了，实在觉得自己太啰嗦了。

送给努力的自己一句话