教育日记|请借过

在一群孩子里感受吸收性的速度，能和光速相比我想只有孩子们之间的影响了。

做团体的时候，一个小女孩的一句讨厌，外国小S马上脱口而出，如多米诺骨牌一样，我马上对他说不可以，并教他已经说过的语言以此过滤刚才学到的表达。过后，在想他为什么能如此快吸收，因为小女孩的神情是比较强烈生气讨厌的，眉头撞到一块，嘴巴皱在一起，让人很明显觉得这就是一个不愉快的表情，也或者是这个女孩平时说这句话的频率也挺高的，在她身边的人多多少少都被影响了，从而，她这次近距离说这句话时，小S能够很快接受并说出来。

创造语言的环境就是如此吧，今天大S开口说话了也是让我喜出望外，听得懂中国话不会怎说的他平时像个聋哑人一样用手指和点头摇头表示他的理解时，他手里拎着小S的鞋子对他说“你要穿这个”，这估计是他逼急了无可奈何，想要通过正确的表达去告诉对方此刻应该做什么事。在家一向姐姐照顾的他，受到感染也特别乖巧会照顾人，现在是我的心头肉，和小S打闹玩耍的时候，被小S的手指甲刮了点些，他也没声响，直到我发现看见那血迹还新鲜的又滴了出来时，问他怎么搞的才知道。

鼓励孩子们多动口说话时，在他自己面临真实情况时要进行适当的引导，入学一周的牟牟没有太完整的说过什么话，他的声音是怎么样的我都没印象，今天中午他端着打好饭菜的碟子找不到座位，我上前引导时，他遇到无法走过去的情况，我说了一句“请借过”，他端着饭菜看着旁边的同学，也说了一句清晰的请借过，看着他因为自己的开口，而让他打开语言的优雅与礼仪时，就像看到神奇的任意门开启的样子，我想这在孩子的心中会是一句神奇的魔术语。

新来了很多新生，在环境里很重要的一是他们的社交能力，他们在慢慢以自己的方式去发现可以合拍的人，而我们也需要观察创造机会，这一点我做的还不够，没有发现孩子由于在家里的社交单一让他们用错误的方式来和他人建立链接，牟牟的小名和动物有关，也刚好他喜欢的动作是有用头去靠近别人，还有乱踩别人的工作，今天搭档让他和刚差不多来到这个班的新生一起手拉手去洗手的时候，他们都是乐意的，而且比他先来的新生带着他，让自己也会感受是主人翁，去引导他在哪里洗手的流畅和对方愿意的听从，都是在感受互动的美好启蒙的开始，也不会让他们以后感觉在班集体孤立无援。

坐在一起喝水的时候我们认为不太好的动作，马上进行禁止，有时在想他们或许用他们的方式在产生一些共鸣，我这样是否是破坏了他们的相处，但这个行为将水举过头顶，会洒水，也容易让小朋友的水壶碰到头，在我们看来肯定是不太好的动作，进行制止和说明也是应该的，来到有规则的世界，这是必须要上的一堂课。

昨天请假没有来，前面开学一段时间闹肚子疼的她实则是不想学， 在想肯定比较敏感的她是感受到了什么事情就不想来上学了，所以她一来看到我，就问我昨天去哪里了，谢谢这种关心，让我真的觉得很温暖，让自己觉得存在的意义是多么美好。

小S刷牙喜欢放一缸的水，这种情况必定得持续很长一段时间，这是小朋友对水的喜爱和好奇，除了家人老师，水也是他们接触最多的，它不会说话，却可以用来喝，用来漱口，它不会挪动，却可以出现在水龙头，饮水机，马桶里，它没有颜色，却可以沾湿衣服，鞋子，牙刷，毛巾。自己一写，也感受到这股神奇，我们要给多点空间和适应的过程。

最近发现课室里总会消失音感钟的棒子，在这个工作下面放了一个盒子，里面装的都是其中一个圆圆的棒子，是否那位小朋友觉得它应该放在那里和和这个棒子长的一模一样是一家人，要在一起呢？这种猜想让自己从另外小朋友看似捣乱的行为，又有了新的认知，在他的身高，他的世界里也有他的理解。

重拾教育日记，回顾在校的一整天，二十来个小朋友，一一发现观察和记录，真的很考验，愿我慢慢，愿我都可以看到成长的你们，能记录一些是一些。