当场答辩紧张刺激 ------记市教研论坛

      3.10，周五上午，市教研室教研论坛。早上上班从学校出发，按时到达沁园中学西区报告厅。上午七人发言，每人发言之后采取现场答辩。有杨卫东和李雪莹及教研室的几位教研员组成的专家组就你所讲的内容进行提问，每人被提问三个问题。这种毫无准备的现场答辩，最能暴露问题，如果是踏踏实实的做的，当然没问题。如果是支差应付，回答肯定是漏洞百出。

       给我提问第一个问题的是历史教研员徐辉。他的问题是，每年高考之后学生报志愿的问题往往让家长头疼，看到我们的十大工程中有生涯规划，想让谈谈在班级层面是怎样进行生涯规划教学的。

      生涯教育绝对不等同于职业教育，更不能简单等同于学生怎样进行高考志愿填报。生涯教育其实就是人生的教育。

      围绕如何最一个完整的人，我们对学生进行了男生女生课程，包含认识自己、认识异性、了解爱情、婚姻教育、挫败婚姻等；情商培养课程：包含如何面对挫折、生活需要幽默感、制定目标是如此的重要、怎样与不同的人打交道等；当然也结合高中学生急需的志愿填报进行了高考志愿填报课程：包含了解自己、了解职业、了解专业、了解高校、了解分数等。我们也将市里面进行的研学旅行纳入生涯教育范围内。

      给我提第二个问题的是初中语文教研员张效峰老师。他列举了班级管理的四个层级分别是以感情制班、以规则制班、以文化制制班、以课程制班。并让我讲讲班级的文化建设，在带班的过程中怎样进行文化建设。

      这是个非常容易和擅长回答的问题，但由于没有听清最后的问题，分别就四个层级是怎样做的进行了回答。

       单纯的就班级文化来说。文化是一个班级从同学到老师都认同并践行的东西，它体现着班主任的教育理念和带班的思想。绝对不只是贴在墙上的标语，挂在教室的几副字。近年来我一直将“将幸福进行到底”作为我的教育理念，在班级中宣扬幸福文化：在同学关系上提出让别人因我的存在而感到幸福；在平时学习中提出在忘我的思考中感受幸福；在孝顺父母上提出用责任让爸妈感到幸福。班级还有幸福日记，有班级的每一个同学按照姓名的顺序每一天记录班级的大事小情，并在第二天上午上课前读给大家，让同学们体会日常生活中点滴带来的幸福。班级还有生日祝福、工艺水卡、为你写诗等体验幸福的小游戏和小活动。通过这些让幸福进入学生的内心。

        我们无论做什么不就是希望让孩子过的好，过得幸福吗？时间久了不要忘了为什么出发。高中生活虽然累些，但依然幸福并快乐着。

       第三个问题是省专家杨伟东主任提的。他简单问了工作室建制的问题，人员怎么来的？学校提供哪些支持？学校分配任务吗？学校派领导吗？为什么能坚持那么长的时间？

        我们的成员都是自愿参加的，工作室的大门始终是敞开的，愿意来的欢迎，因为各种原因不能参加的可以离开，依然是朋友。所以工作室是一个半官方半民间的组成形式。官方是学校给予硬件的支持，研修场所、计算机、投影仪、专业杂志、外出学习等学校都大力支持。我们领军人物既是学校的教科研室主任也是我们的灵魂人物，他的引领绝不是行政的命令，而是专业的指导。一个人可以走的快，但一群人可以走的远，我用这句话回答了他的最后一个问题。

        杨主任认为这一案例符合以有机适应型组织理论改进校本教研工作的多项特征，且立足一中、坚持十二年，从三人行发展到十五名团队成员，乃至全国两千人联片网络研修的大群。当即决定让我进一步完善，准备参加四月份在洛阳召开的河南省校本教研推进会，并推荐在会上做典型发言。