2024-01-11宏观数据背后育人故事

宏观数据与人的故事

看到标题想到了一个字叫做标准化测试，用量化的目标训练计划。

作业考试化也是一种量化标准，
我们给不同的指标赋分，形成加权评估，一个个有力的说服力背后，是忽略了人的感受。

学生如何来证明他是否理解了一个内容，如何从情境当中识别出大概念，又如何将素养迁移到生活情境中去？

教育为了培养人，考试是筛选人才，许多不假思索想当然的“盲点”，正在指挥着我们对周围事物的观察，影响着我们去得出结论。
人都是带着前观念去判断，先入为主容易污染我们 探索真相的使命。

为谁培养人才，始终是需要明确的立德树人。

作为研究者，一是要清醒地提醒自己，承认自己可能会有前设（避免先入为主，一叶障目而不自知，对自己有客观的认识，对观念有理性分析。）；二是避免不必要的前设，或者减少前设的影响（理性分析，全面思考，避免片面思考问题，以偏概全。）；三是不隐瞒自己的前设，让人家知道自己的前设会产生潜在的影响。

质性研究对教学研究的启发，不是要对方回答自己的问题，而是设身处地理解研究对象的真实世界。

比如今天晚上我特别想知道课间的时候把你的女生和隔壁班女生聊天的内容，不是因为我对聊天内容感兴趣，而是因为对子涵想得到什么样的启发和安慰而好奇。

要研究学生，就要知道学生怎么想的，如何才能走进学生内心世界。

对数据的解读，启发，医疗检测当中对数据的分析明显看出医生的水平。

迁移到教学中同样适用，如何分析成绩，如何用资源分析学生的学习过程是个切入口，关注数据背后的故事，用独特的视角，符合教育规律的学习方法进行研究。