语文教学规范

一、识字与写字

拼音教学要与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习，保证拼音学习时间。充分利用教材书上的情境图，采用做游戏、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣和效率。

重视写字教学。第一学段要利用课内时间指导学生写字、写好汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结构规律，把字写得正确、端正、整洁。笔画、笔顺、结构难以把握的字，教师要范写。用好识字、写字教学基本字表。重视培养学生写字的兴趣，养成好习惯。

二、阅读要求

重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好。每堂课学生读书的时间一般应达到10分钟左右。朗读与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。读书要有一定的速度，应加强猜读、浏览、有目的的阅读、阅读批注与提问等方法策略的指导，注重阅读策略的习得和运用。

注重学生的语言积累。结合具体的语境学习词语，重视提高学生理解和运用词语的能力。引导学生熟读背诵重点的课文或段落。古诗文学习的重点是诵读积累，按学段目标逐步提高古诗文学习的要求。引导学生背诵《语文课程标准》要求的优秀诗文推荐篇目。

三、习作要求

习作要有适当频率和数量要求，要做好单元习作、小练笔的相互配合。第一学段要抓好“字词句运用”和“课后练习”的写话要求。第二、第三学段课内习作每学年不少于16篇，鼓励学生写童话、日记、周记和读后感，要加强平时练笔指导，帮助学生树立习作的读者意识、资料意识。教师应重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。

树立习作全程评价的意识。习作批改以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改。习作讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生逐步领悟习作方法。讲评之后要安排修改和后续训练，引导学生掌握基本的修改符号，在自我修改中提高写作能力。每学期至少对每一个学生有一次面批。