百思可得其解 5月5日

百思可得其解。翻阅敦朴楼的微信《王树人：中国道思之我思》文中对中方的悟象性思维与西方的言语中心思维进行剖析，言语简炼易懂，是真高手。也引发了对中美教育交流的一些思考。

          一、互补是共存的根本源由。“儒道互补”是中华文化的瑰宝，儒家推崇济世，强调“修身、齐家、治国、平天下”。无论个人或民族或国家，从而不断提升物质文明和精神文明水平。道家讲究超越，强调“无为而无不为”，从而不断地滋润浪漫情怀与灵魂品质。两种不同的思维方式肯定存在一定的补充性，互相取长补短可以变得更加完美。当问及什么是好老师时，Linda老师提供了中美优质教师的不同回答。中国老师说：“When a student recognizes you a person they will pay attention to the academic learning in your claddroom put in sffort to learn your subject.”(亲其师，信其道)美国老师说：“I think knowing your students and making sure they know you care about them goes a thousand percent to getting results from them.”(亲其生，得回报)。中美双方都以学生的价值判断为基础，中国学生以教师好不好、教师的认可度为前提，中国自古至今强调“学高为师”“身正为范”，教师有东西并让学生信服了，学生才会信其道而成为教师期待的模样。而美国学生是以教师有否了解他并提供适合的教育教学为前提，美国强调“尊重差异”“尊重选择”，学生喜欢了就会积极去上课，所以“出勤率”是美国评价一所学校好坏的重要标识。教师水平高与给不同学生不同的适合的教育教学，两者结合就是完美的教师及鼓育。

          二、百思不得其解。为何人们常说“百思不得其解”，主要是因为人们常常在自己的思维定势里转，所谓“灯下黑”就是这个思维定势的极端表现。还有一个原因是我们习惯于“理性思维”，习惯于“酒香不怕巷子深”，习惯于“己所不欲勿施于人”。在既定的理性思维下，无论思多少次都会得到相同的结果。在反对“己所不欲勿施于人”的时候，并不表示“己所欲必施于人”是对的，Jessica 带人带钱去贵州贫困县做STEM课程失望而归，上海派60名数学教师到英国支教活动没有被推广，就是例证。真让人疑惑：这么好的东西怎么不被接受呢？

百思可得其解 5月5日

        三、百思可得其解。要进行创新或者推行新的项目，就要有非常之人做非常之事。这非常人非常事，用中国话说就是要有悟性，放下理性，放空自己，百思后可豁然开朗。用韦伯的知识深度理论说，你需要在理性思考到极限时再延伸一下，就“柳暗花明又一村”了。

      :美国课堂平移至中国，要做长久，美国课堂必须提炼成模式，这样中国教师就可以进入“从模仿到活用再到创新”那种浸润在血液里的专业发展程序。没有模式，要模仿人，中国教师做不来，因为美国教师和中国教师基本上是两类动物。但美国课堂恰恰没有模式，因此，这个“gaps”需要Jessica等国际教育人去补上。同样的，中国基础教育的优秀经验对外输出，也需要进行学生个性化学习活动改造，让“gaps”不再成为教育交流的鸿沟，让使西方孩子在个性化活动中得到中国智慧帮助而更好地成长。

百思可得其解 5月5日