《静悄悄的革命》润泽的教室19--29

在“润泽的教室”里，教室和学生都不受“主体性”神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构建着人与人之间关系，构建了一种基本的信赖关系。在这样的教室里，人们是安全的，没有恐惧的，无拘无束的，轻松自在的，每个人的呼吸和节奏都是那样的柔和。

在这样的教室里，教师和学生彼此“应对”，他们自由的思想，把自己对教材的理解凝结为自己的言语并和他人的碰撞中不断产生火花，这样让思想更加的深刻。

教师在课堂上，以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。不仅从学生语言中体会到他们所要表达的意思，还从他们的语速、神态中进行细致的考察。教师在和学生对话时，不仅能意识到自己的言语，选择合适的言语，还能有意识的专注地倾听学生的言语。教师在对学生群体讲话时，能做到与一个一个的学生开展对话。教师边与每个学生谈话，边倾耳静听每个学生尚未说出来的话语，在对话的过程中，竭力以自己的身体语言和情感与去学生的身体动作和起伏的情感共振，能在有这样的教师的教室里学习，学生是幸福的。

许多的时候当学生不听讲时，我们要反思自己的“对话方式”或“身体姿态”。最多的时候，我们还怕课堂上的沉默，我们不敢等待，我们不给学生真正学习的时间，为了打破这种僵局，我们不停地小结，不停地自问自答。

许多的时候，我们只考虑到了自己的教学进度，恐惧学生没有说出我们心目中的答案，并没有认真倾听孩子们的表达，只是一个又一个的让他们说下去，直到找到我们认可的答案为止。这样就不可能那些认真发言的学生的想法产生共鸣。

真正好的课堂交流方式应该是，不仅听学生发言的内容，而且听取发言所包含的心情、想法，并与他们心心相印产生共鸣。