我的一节反思课

文  刘俊芳（原创）

        学校昨天发了通知，从今天开始进行常规听课活动。我想让大家抽签决定展示顺序，考虑到大家不在一个校园，不方便，又考虑到三年级刚刚学习英语，所以我和大家商量从高年级开始，等了半天也没有人回应。为了促进大家参与的积极性，我只好先做个示范了。昨天晚上我从101教育PPT软件上下载了一个课件，并进行了修改，又新插入了两个视频动画：一个歌曲，一个课文对话视频，并设计好了问题，也做好了实物准备：书包，语文书，数学书，英语书，故事书，还有单词卡，黑板贴等。我感觉一切都准备停当了，就满意地睡了。

        结果，结果，出意外了！早晨到校后，我就来到四4班开始做课前的准备。天哪！电脑白板不支持，课件打不开！！！我心里一沉，怎么办？浏览器搜索并下载101教育PPT,会支持播放的。赶紧搜索，网页也慢，打开后又一时找不到，眼看上课铃声就要响了。我决定放弃，随机应变，来个常态课吧。

        我打开歌曲动画进行热身，然后利用实物书包进行导入新课，并板书课题My  schoolbag。由于学生三年级学过bag和school，所以很轻松学生就掌握了schoolbag的读音。然后我创设情景，What's  in  my schoolbag?引起学生兴趣，我从书包里一本一本拿出书学习单词Chinese book,maths book,English  book,storybook.并通过反复领读，抽查学生读read line by line，利用单词卡巩固等形式，确保学生能够正确认读。单词难点是Chinese  的ch读音，重音位置，maths中th读音，a读音，storybook中t的浊化读音，我都提醒了学生。

        然后我引导学生观察四个单词，谈谈观察到了什么？学生回答出了以下要点1.共同点：四个词都有book  2.语文书，英语书开头都是大写，数学书，故事书开头是小写。3.语文书，数学书，英语书是两个词，书写时和book要分开写，故事书是一个词story 和book要写在一起。 单词学习环节我感觉做的还很扎实的。

        接着我继续创设情景，把书放进书包里，引出问题，What's  in my schoolbag?在情景中掏出书引出A maths book,a Chinese book,a storybook and an English book.并板书了句子。本来是应该询问学生What's in your schoolbag?来练习的，结果我说了一句Maybe there are so many things in your schoolbag.把问题改了一下，把my改成了your。…所以我今天在四班时课堂处理效果不好。（在第三节二班上课时我及时纠正了，由询问学生问题What's in your schoolbag?并板书学生回答的句子A Chinese book, a maths book,an English book and a pencilbox.我感觉效果更好。然后询问多个学生What's in yoyr schoolbag?来训练学生，他们很是积极，有的不仅仅说出了数学书，语文书，英语书，故事书，还有把笔记本，文具盒，钢笔等说出来的。）

      接着，我领读学生重点句子，并提醒学生语音语调，在黑板上都标注了出来，方便学生理解和掌握。 在这个环节，我让学生通过观察，知道了一本数学书（语文书，故事书）前面都用a,而一本英语书前面用an,和在列举多个事物时，最后一个前面用and 连接。再次齐声朗读进行巩固。

      课文对话学习，我是创设情景Sarah and  Amy are talking about a schoolbag.抛出问题Who has a  new schoolbag? What colour is it?通过观看视频动画获得答案。这个环节的目的是培养学生听、看和理解的能力。

      然后再次抛出问题What's in Amy's schoolbag?让学生通过朗读课文来获得答案。这和环节的目的是培养学生的读的能力，理解课文细节和较难问题的能力。

      接着我领读学生为学生示范正确的语音语调。然后把学生分成两大组进行角色朗读练习。为下一步小组合作角色练习做准备。（在2班上课时我改成了听录音跟读来训练学生，为学生提供了原汁原味的音频。）

      在小组练习环节，我提出了三个不同层次的要求，a.我们能分角色朗读。b.我们能分角色背诵。c.我们能分角色表演。让学生为展示做准备，也为不同学习能力的学生的展示提供了选择的空间。这个环节学生掌握的很好，三组学生上台展示，体现出了各自的水平和课堂的真实性。（二班授课时，我提示学生可以带上道具展示，学生太活跃了，背着书包就上去了，书包里的东西也和课文有所不同，是根据实际情况的，这也让展示环节更加真实有趣，学习不仅仅是照办书上的知识，而是灵活运用。三个小组学生表现都很棒。这个班我已经带了一年了，平时也这样训练，学生可能更放得开吧。）

        在拓展延伸环节，我和学生示范，他手里藏一个东西，我来猜。

A:What's  in your hand?

B:Guess.

A: A /An …?

B:No. /Yes.

      学生展示效果还不错。二班学生玩的太嗨了，以至于展示到下课了，没有进行书写练习。四班学生认真书写了一遍单词后，我布置了晚上的作业。1.朗读书上第14页三英一汉，并熟练背会talk部分。2.认真书写Chinese book,maths book,English book三英一波，并提写会。

      下午我在三班上了第三遍课，按说我讲的也顺了，课件也能打得开，效果应该最好，但是我感觉效果不如上午的两个班。主要原因是纪律不好，当学生上台展示时，我喊了好多遍的one,two,three,学生还是无法安静下来，让我生气了。结果只有一组学生展示，我还训了他们几分钟，整个人感觉很不好。还好，我控制住了情绪，只是生气，给他们讲了好多道理，没发飙。（捂脸）

        我今天上课的感受是:一节课的教学效果，取决于老师的备课、上课状态，学生的上课状态，师生的配合程度等，和用不用多媒体没多大关系。再有，是不是事不过三，两遍正好？！