愿每一次学习，都奔赴成长

最近有幸来到杭州，参加全国小学数学“千课万人”的现场观摩学习活动。

本次论坛以“拓展性课程”为主要指南，各位小学数学界的大咖莅临现场，再度解读、分享自己对数学素养的认识和成果，更是为我们年轻教师推开了一扇理性之窗，打开了我们的认知视野，洗涤了我们的文化心灵。

在今天的学习中，令我印象最为深刻的是刘善娜老师带来的精彩讲座。

刘善娜老师是浙江省宁波市奉化区实验小学的正高级教师，浙江省先进个人，浙江省春蚕奖的获得者，也是浙江省最年轻的特级教师。在本次讲座中，她带来的主题是“小学数学探究性作业的设计与实施”。作为一名一线教师，她坚持在教学案例的写作中不断进行反思与沉淀。刘老师说，作业的最大功能即学生的自我监督，不管是她组织学生写数学日记，还是带着孩子完成探究性的课后作业，她一直走在小学探究性作业设计的最前端，激发着学生思维的成长，引领着无数教师对小学数学作业设计的再度思考与反思。

学生的复习导图设计
每学期一次的探究性实践活动
学生的探究性作业设计
学生的探究性作业设计

从刘老师的讲座中，我深深被这位年轻的学者所吸引、感动着。不管是平时的易错题、难题、考点题，只要在她认为是具有分析价值的题目，都被她巧妙地设计成了探究性作业。而学生们也在不断的练习中内化了基础概念，清晰了知识脉络，锻炼了思维能力，学会了分析思考，培养了学习兴趣，发展了创新精神。从学生的作业中，我真真切切看到了一个个热爱数学的少年，更看到了站在孩子背后的那位用心良苦的老师。她热爱数学教学，善于创作、创新，精心设计每一次探究性作业，在践行自己对教育的使命时，不忘托举明天教育的希望！

其实在我的教学生涯中，在若干段期间里，自己也曾让学生写数学日记，或者利用思维导图整理笔记。其中有些孩子欣然接受，也花了不少时间和心思去创作，其作品也令人拍手叫绝，而些孩子则纯属为了完成任务，草草了事，总体质量不容乐观；此外，由于学生的课后时间有限，真正的“优质产品”出产量低，久而久之这项作业就没有坚持下来。

而今天，再次听到刘老师的讲座，我更是坚定了探究性作业的意义所在，鼓足勇气，决定在今后的教学中继续坚持这份作业的执行。尤其是对于一名教师而言，坚持阅读和案例反思是个人专业成长的必经途径。在平时，适当的探究性作业和命题作业对于学生来说，更是一次难得的锻炼和提高。

赠自己：永怀谦卑之心，用心学习，用爱做教育，做好教育！