叙事，叙思（2024.2.24）

今天在开学大会上作了一个近40分钟的发言，主要分析了上学期期末考试的成绩，分析的重点是与期中成绩进行对比，发现有几个备课组有了进步，有些是名次进步，有些是差距缩小，总体是进步的，所以，得出结论找对方法、齐心协力是可以提高成绩的。

第二部分重点讲了如何提升，有哪些策略？主要通过抓学风、抓常规、抓课堂、抓教研、抓教师成长等这几个方面来进行。

学风是学习环境，是孩子们成长的沃土。主要靠树立榜样，抓好班风、早午读等具体的点来形成良好的学风。

常规、课堂、教研是连在一起不可分割的几部分。中心是围绕如何提高课堂效率这一任务来开展。课堂，就是要实现教学目标，所有的备课、作业、课堂组织等这些常规都是为了实现这一个目标服务的，所以，常规就要讲实效，不是为了完成常规而做常规，更不是为了给谁检查而常规。要提高这个实效性，就要实现从实践——检查——反馈——再检查这样一个闭环，才能在管理这个层面，把握好整个学校教师教学常规的落实情况。

教研就是要研究这些常规的落实情况，其中的问题，课堂教学在实现目标中的问题。关键是要人人参与，不要成为旁观者，要真思考、真碰撞。

教师成长也是为了更高效地实现教学目标，说的通俗点，教师成长了，才更有能力进行常规、课堂的活动等。实现成长，最好的办法就是“三专”模式，专业阅读、专业写作、专业交往。可是，现在很多老师都不主动学习、成长，觉得没时间，现在不学习教得也挺好。事实是那是一种假像，或者说只是效率非常低的教学，是对学生、对自己不负责任的一种表现。

管理者要思考的是，如何让教师觉醒，主动学习起来、思考起来。

晚上，我看了《语文科课程论基础》第六章的第1、2节，这里对“课程内容”“教材内容”“教学内容”作了非常清晰的解说。我还要在慢慢消化一下。