绘本阅读创作从感觉出发
绘本阅读创作从感觉出发
这一节课从我们的情绪管理出发，学会描写细致，观察语言表达。
来自安东尼布朗的作品《你感觉怎么样？》用艺术的画笔质朴地描绘日常中的情绪状态。
兴霖说：安东尼布朗就是写我爸爸和我妈妈的那一个人吗？
是的！孩子们读的绘本多，已经对绘本风格和大师的名字有了初步了解。
首先，我们来分享一下今天的心情怎么样？
小翼说：我今天有一个开心的发现，在凯叔讲故事那里有一个新出的故事。
溪月说：我不开心，因为学校有很多作业，背诵，还有写话！
岑颂说：不用怕，勇敢面对。今天是我弟弟生日，很开心。
兴霖说：我们班要举行一个活动，我要讲一个故事，妈妈说表演完会送给我一个元旦礼物，很期待。
子恒说：我伤心！
溪月说：你伤心是因为我没有找你玩吗？
小朋友们之间的纯真友谊真美好。
不是，是因为我的回执单没有交。子恒说。
感觉怎么样？
这对于成年人来说或许是再简单不过的问题。
但如果把这个问题问向孩子，或许很多孩子先会一愣，然后需要用很长一段时间去思索着怎样回答这个问题。
对孩子来说，这确实不是个容易回答的问题。
有时候，我感觉无聊。
从哪里看出来无聊？你们发现了什么？
溪月说：他的嘴巴，闭着眼睛
兴霖说：他一个人在家。
小朋友们一个个说：因为这些玩具好无聊，玩腻了，他很大，这些玩具很小，对这些没兴趣。
岑颂说：我发现了，这里的颜色是灰色。
我们从他的表情，动作，还有他周围的东西，看出来是真的很无聊！
有时候，我觉得孤单。
兴霖说：前面的他很大，在这里很小，感觉在很远的地方。
哇，这个观察多细致：远近、大小的关系。
只有一个影子陪着他，有一个成语是：形单影只，真的很孤单。
有时候，我很快乐.......
小朋友们懂得了观察的方法：我发现了他的嘴巴，他的身体外有一道白边，他的鞋子在张开嘴巴笑！他 张开双臂，很放松的感觉。
有时候，我很难过......
从哪里看得出来很难过？
我发现了他的花都谢了~
溪月说：我发现了房间了有雨滴！
这个可是一个关键点呢，那你们说说为什么房间里面会有雨滴啊？
孩子们猜：窗户破了？外面下雨的露珠印上去的？是房间的装饰？
子恒说：我知道了，他伤心，哭了，就像他的泪水。
兴霖说：哦，原来那是他的想象啊。
为什么把我很快乐和我感到难过，这两个页面放在一起呢？
小翼说：那个是反义词！
对了，快乐和难过是相反的，一个黄色，一个蓝色，在这里是对比的作用。
有时候，我也会内疚。
大猴子做错事情了，也会感到内疚。做错事的时候要怎么说呢？
小朋友齐声说：对不起。
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有时候，我感觉很生气.......
我看到他生气好象要冒出火来了，我发现他的鞋子是横的，他的背景是黑色的，像黑洞一样！
有时候，我感到好奇……
然而有时候，我很惊喜！
当大猴子看到一本书里面有很多他不知道的事情他会感到好奇，当大猴子收到意外礼物的时候，他会感到惊喜！
对于大猴子熟练的走钢丝技术他感到很自信，但是对于不太擅长演讲的他也会有害羞的时候。
有时候，我感觉很焦虑。
为什么焦虑呢？
在考试时，他很担心自己的能不能考到好成绩。
这个作业有点难。
他肯定是不会写作文。溪月说：我今天写话写了四句话！
兴霖说：可能是老师布置一个任务，让小朋友写故事，不能写一样的故事。他就想啊想，想不到，收本子的时候，然后本子还是空的，老师就给他零分，还罚了他。
看，这何尝不是看图写话？小朋友都会即兴编故事了。
延伸活动：每个小朋友选择一种情绪，创作一个片断。
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在创作的过程，发生一件有趣的事情，溪月在问我问题，比如字怎么写的时候，脱口而出：妈妈，这个怎么写？小朋友都笑起来，怎么叫妈妈啦？
过了一会，溪月又问：妈妈~！忽然发现又叫错了，又改口说：老师~
我内心油然升起一种感动，只有孩子对你无限信赖的时候，才会不知不觉叫错成妈妈。
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小朋友之间也是一个小团队，互相帮忙，有一个字不会写，别的小朋友就会说：我会，我告诉你。
这个怎么画呢？大家一起讨论，给出自己的建议。
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小翼的作品：
小翼的感觉
你知道吗？
我现在很开心！
开心的像糖果一样甜。
第二页花仙子在和小蜜蜂、小蝴蝶在玩，第三页花仙子在认真写字，
但是为什么没有字呢？
看封底：原来是被一个小调皮擦掉了！
小翼的封面做了一个边框的设计，形容开心的时候像糖果一样，封底还设计小机关，这一点是用心的创作。
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岑颂画的是表情包：
我的感觉
有时候，我生气，开心，哭，
书里冒出来一个怪物，我吓得头发都飞起来了；
原来是我睡觉时，在做梦。
我在草地里开开心心的，
风儿也在温柔地吹，一团团地像白云。
当我变成了孙悟空，我就倒在地上，变出很多星星。
岑颂的表情包在哭的时候，还真的要做成包包的样式，贴一个把手，因为没带剪刀，就想到各种办法，就是要做到。就像她前面说的：有困难就勇敢面对，解决问题。孩子有这个能力伴随比分数更重要。
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兴霖的表情与感觉：
我的感觉怎么样？
我有时候，很好奇，
蛇从立体书蹦出来，真是吓人！
这个人一只眼睛不见了，原来是在变魔术；
万圣节到了，我看到了鬼，大吃一惊，原来是人扮的。
为什么地球是蓝色的？
我很好奇。
兴霖描写了两种感觉，好奇与大吃一惊。他一开始有点茫然：怎么写大吃一惊呢？
我说：生活中有没有令你感觉到很神奇的事情？你观察到什么东西的时候，喜欢问为什么？
德国教育家第斯多慧说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”充分强调了教育不在于灌输，而在唤醒，唤醒孩子内心的热情，唤醒孩子的动力所在！
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子恒的作品：
子恒的感觉
我是可怕的万圣节书，
你确定你敢看？
哇，好害怕啊！
我就说你会害怕！
子恒是以万圣节为主题，万圣节的书细心地画上了表情，害怕的时候，冒出来一个个像幽灵一样的字符，对话的方式，眼睛瞪得圆圆的，表情很生动，展现出害怕的情绪。虽然子恒写的字不多，但他的趣味十足的图画结合风格，深得小朋友们的喜欢。
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溪月的感觉：
我很开心，
连头发都要飞起来了，
还有彩虹都出来了。
我很惊讶，看了这本书好厉害，还有人坐在老虎身上；
我很伤心，讨厌哥哥把我弄哭了。
溪月在表现开心的情绪时，头发小辫子飞舞，撑起彩虹，双脚也飞起来了，开心跃然于纸上，文字也用了彩虹色作为背景，创意地表达自己对图画和故事的理解。
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绘本延伸创作时，我们应该摒弃绘本阅读教学目标功利之心，让小朋友们参与感受。进一步了解绘本的魅力和阅读的快乐，充分发挥孩子们的想象力、创造力和动手操作能力，享受创作的快乐。
绘本阅读创作从感觉出发
孩子写文章，有时候有内容写，但是有时候觉得无话可说，或者描述太粗糙，那怎么样才能做到细致起来呢？
其实我们需要改变的更多是父母对孩子的宽容度，不要过于追求文章的“高大上”，喊口号，追求一定要某种意义。
一定要让孩子多读大师的作品，因为越是大师他们用作品说话，孩子越能感受细致的力量。
绘本的写作”并非传统意义的写，而是调动身体的各个器官，采用各种方式把自己的体会、感悟、联想、想象等发表出来。
低年级的孩子可以说，家长帮忙记录下来，小朋友以画的形式；二年级以上的孩子就可以文字表达为主。
“写”重在孩子对阅读思考的表现，是阅读触动心灵后的敞开。
不要为写而写，因为我想写来写，喜欢写而去写！
