做青春期孩子的重塑者

案例——
小欣，初一女生，学习成绩中等，和同学交往不深，据了解有和校外人员早恋现象。父母因此和男方发生过冲突，导致小欣青春期叛逆，和父母关系糟糕到极点，不和父母说话不吃父母做的饭，甚至以跳楼威胁父母。平时行为散漫，如：课堂插耳机听音乐，中午午休逗留街道。只有班主任在场时有所收敛，但答应好好的，说一套做一套。请问怎么对其加强教育？
——珊瑚供稿
分析——
青春期的孩子其实很可怜，自认为长大了，但是却没有基本的生活常识和能力，更没有基本的自我保护意识与能力，就这样义无反顾地、毫无准备地投身到自己选择的社会大洪流中去。而所有青春期的问题根源都在于童年，在于家庭。作为老师，我们应该在孩子最需要却不言说的时候站在她的身后，给予她指导、爱护甚至救赎。
关于小欣，我个人认为早恋只是表象，孩子的内心可能缺少来自父母的认同感和在集体中的价值归属感。作为孩子的班主任，我建议可以尝试去做这样几件事：
1、 进行家访或约访，建立家庭台账。
要多次而有指向性地和其父母沟通，并建立小欣的家庭台账
第一次可以和其父母交流“早恋”的准确界定，先抚慰其父母，让其父母放下心，接着了解小欣所谓的“早恋”的发生过程、具体细节及获悉渠道，并给予初步的情绪疏导和亲子沟通的指导；
第二次时，让其父母反馈最近亲子沟通情况，把正面管教中的“赢得孩子”四步曲，仔细教给其父母；
（附“赢得孩子”四步曲——

第一步：表达出对孩子感受的理解。同时别忘了要向孩子核实你的理解是否正确。
第二步：表达出对孩子的同情，但不能宽恕。同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受。这时，你如果告诉孩子，你曾有过类似的感受或行为，效果会更好。
第三步：告诉孩子你的感受。如果你是真诚而友善地进行了前面两个步骤，孩子此时就会愿意听你说了。
第四步：让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没什么想法，你就可以提出一些建议，直到你们达成共识）
第三次，引导其父母关注小欣身上正面的发展情况，指导其父母分配家庭职责，委以小欣相应的家庭责任；
第四次时，邀请小欣一起加入谈话，肯定其进步，同时给予其具体的期望，比如：在自习课上不随意说小话。注意，前几次的谈话都要避而不谈“早恋”。
第五次，先和小欣谈谈“青春期的小秘密”，引出“爱”和“早恋”的话题，以正面阳光的氛围去谈，同时告诉孩子要学会保护自己的“秘密花园”；接着和孩子一起面对其父母，将之前因为“早恋”引起的风波和误解平息和化解开。
而这一切，都要指导其父母进行简单的家庭台账记录，因为任何的青春期问题都不是一次性能够解决的，如果出现反复，可以再次复习。
2、为孩子设定班级管理岗位，营造班级“人人有事干，事事有人干”的自主管理氛围，让小欣在集体中实现价值，产生归属感。
3、开展青春期性教育班会。先分男生、女生两个群体，对自己好奇或困扰的生理和心理问题，进行“答记者问”；接着男生女生一起步入“青苹果乐园”，谈谈《青春期的那些事儿》，解决在青春期里“如何爱自己”的终极问题，为孩子们教授阳光而健康的青春期性知识。
4、和其他老师建立契约——保护和正面管教小欣的契约，至于方法，既与其他老师合纵连横，与各显神通。
5、每天课下和小欣进行无功利目的的随机谈话，可以涉及生活、学习、做人、处事，可以
关于小欣、老师、同学、爸妈、班主任自己。
总之，青春期就是教师和家长帮助孩子重塑自己的过程，也是孩子给每一个教育者的最后一个机会，抓住它吧！

（附正面管教“赢得孩子”四步曲——