在有限的课堂中远望无限的教学

  在有限的课堂中远望无限的教学

                          温州市第二外国语学校张寰宇

                              （一）

自我教一个班后，要提升或保持教学水平的难度便远大于教两个班了，这是几年来一再被印证的感觉。主要的问题在于，课堂总不能尽善尽美的，即便我依然保持着苦备的状态，诸多旧问题新问题还是不断地暴露，想于下一个班中加以改正，却已再无机会了。而要避免这些问题的唯一途径，就是更进一步的苦思苦备，以便让一切都掌控于我之手掌中。

这自然是不可能的事了。

这两三年来，一再出现的问题，就是经常性的课堂时间不足。一课时被上成了一课时半，两课时被上成了三课时。我也曾反思个中原因，无非如下：其一：年纪渐大，心渐宽和。对于课堂上的“你言我语”，总想着让小屁孩们其说个够，说个透，常常是“说着说着”就下课了；其二：时势变迁，学情渐差。让孩子说，鼓励孩子说，固然保护了思考与发言的积极性，但却经常有些哭笑不得的答案和无厘头的话语令课堂平生波澜，即便是我等中年大叔，亦奈之若何？ 其三：理念改变，交互综合。随着教育理念的悄然变化，我的课堂已由原先的线形课堂转为扇形课堂，追求打开，追求延绵，追求深刻，这也就自然增加了学习完成的时间。

这些原因似乎没错，但似乎也不能成为课时不足的理由。我可以改变孩子和我一起的语文课堂，但我不能改变学校安排的课时，孩子语文学习的用时。用有限的时间去追求较高的学习品质，这是我必须解决的问题。若不如此，我的教学将被拖入一个成本无限累加，而产出有限增长的怪圈。庄子有云：吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！（未完待续）