周老师修改文章（十七）――发现就是创造

周老师修改文章（十七）――发现就是创造

我给“宁静致远”留言：“不让我修改，你的文字生动有趣。一旦为我的修改而写，就没有了生气，活力。”

她说：“老师，每次我都想减少错误，希望在您看来能有进步，哪知每次都会弄巧成拙。”

我：“写作要心情放松，无所顾忌。越想‘减少错误’，错误越多。你试一试‘增加错误’，看效果如何。”

为了凝炼，以前建议她写短文。可是写了一篇，都干巴巴，我读着无趣，也无法修改。于是昨天又改变策略，建议她写长文，尽量往长写。

她采纳后写了《闺蜜》和《执行力》，都是八百字左右，果然很生动深刻感人。莺歌yan舞评价说：“越来越通顺了，也写的越来越长了，心理描写很到位。恭喜你‘如愿以偿’。”

2017年我用美篇写作，每天三篇，每篇三百多字。为了体现新颖精炼，把文章修改的全成了大道理。过后看，自己都感觉乏味。留着，没用。删了，不舍。感觉那一年的文章都白写了。所以2018年到简书后我就改变了方法，尽量写长，不怕写废话。

现在成为老师，似乎在教学生，其实是学生在教老师。这一点学生常常不能理解，以为我谦虚。实际不是谦虚，而是真实体验。学生在教我如何成为合格的优秀的老师，如何做人，在帮助我实现人生价值，在帮助我实现度众生的愿望。

当老师也是一个不断摸索的过程，对学生不同的问题或者错误，要采取不同方法。随着认识的深入，方法也会调整改变。所以指导学生，受益最大的是老师。

学生的问题，老师都有。或者曾经有过，现在没有。或者现在依然有，只是程度比学生低。甚至许多自己的问题自己不能发现。

老师指导学生，好像比学生地位高。实际老师应该更谦卑，更低调，才能发现学生的优点，缺点。

老师不仅仅给学生挑毛病，更要找闪光点，以鼓励为主。越优秀的老师，越能发现学生的优秀。没有被发现的优秀，等于不存在。发现优秀，就是创作优秀。发现就是创造。