暑假第三周阅读反馈

本周进行理想课堂的三重对话的第三层境界——知识、生活生命的共鸣。

人与知识(世界 文本)的对话;

人与他者(教师、学生、其他读者)的对话;

人与自己的对话(反思的，历史性的，生长性的)。

人与知识的对话无疑是课堂教学的核心，这一点在上面两个层次中已经详细论述。这里要加以论述的是后两种几乎同时发生的对话。

与虚假主体性强调课堂上“说话(发言)”不同的是，理想课堂所追求的是“倾听”与“应对”，也就是实现真正的主体间的对话。如果说，以“说话(发言)”为主要表现形式的课堂旨在倡导学生的自我表现的话，那么对话的课堂(倾听与应对)旨在倡导相互间的理解，并通过对方的异议，来加深对知识的理解程度，并在此过程中，产生共同体成员之间息息相关的共鸣。

要让课堂教学实现学生与知识的共鸣，重现知识这一伟大事物的魅力，其前提是教师首先要能够认识到知识内在的魅力，并参与整个知识重现的过程。

如果在课堂上，一个教师的生命不能发光，一个教师自身的魅力不能展现，那么他不仅没有给学生追求真理做出应有的榜样，而且更为遗憾的是，他自己的生命也将黯淡地度过。

我们认为，在教室里，在讲台上，在学生中间，在知识面前，教师的形象应该是一个真诚的探索者，一个智慧的求知者，虽然他有足够的耐心等待学生自己去发现，他有足够的勇气承认自己并不是全能全知，但是，他确实应该有把握把学生带向一个至少他领略过的理想境地。

本周在丹丹老师的帮助了使用了来豹小程序统计作业，更加的人性化了，看来真的是活到老学到老呀！没有提交作业的孩子已与家长沟通，询问情况，大多数孩子还是能够守住底线的，所以，假期各项挑战不能落下，不能掉队！