《从班级到成长共同体》有感 - 草稿

      国庆节假期。学校给每位班主任推荐了一本书，名字叫《从班级到生长共同体》，作者是王怀玉，深圳南山实验学校的一名班主任。这本书从以下十个方面介绍班主任的核心工作。一班班级文化建设。二小组建设。三班干部培养。四班级制度建设。五师生交流。六班级日常管理。七人际交往。八班级活动。九学生发展性评价。十家校合作。

一、班级文化核心建设。

1、一个好的班级文化，可以引领学生学会学习，学会做人，学会生活，也可以启迪智慧，陶冶情操，充盈精神。

2、班级文化分为:显性文化和隐性文化。显性指的是教室环境布置，卫生，各种展示班级风貌的文化符号，如班徽，班歌，班训等。也可以体现班级制度和学生参与各种活动的表现。隐性的教育力量，则体现在班级人际关系，和每个孩子内在的精神面貌，这也是一种软文化，能够触及心灵，充满着情和爱，智慧和艺术。所有外显形式都不过是隐性文化的某种符号。

3、班级环境美化不等同于班级特色文化。制定班级核心文化，它要包含向上，向善，向美。

4、制定班级文化时，要低气点儿，开放性，可执行性。把班级常规事务程序化。提出底线要求。

5、如果我们接的是一个中途班级。我们要引领学生从不同的层面去回顾过去，比如日常生活层面。课堂学习层面。文化活动层面，师生交往层面。生生交往层面。多角度挖掘沉淀在学生记忆中的节点性事件。以便于把握班级精神脉动，寻找新起点。

6、班级文化建设要经历这样三个阶段，第一，外显阶段，主要体现在精神提炼和环境布置。第二是内化阶段，主要体现在制度规范和活动引领。第三是外化阶段，主要体现在班级风气和学生言行。

7、我们再确定班级文化时要处理好以下几种关系。第一显性的物质和隐性的行为文化之间的关系。第二，常规工作和特色活动之间的关系。第三，班主任引领和学生主动参与之间的关系。

二、小组建设:从服从安排到互助成长。

1、好的小组，可以激发学生的内驱力，让组员之间建立起深厚联结，构建内在生长式新型文化小组，促进学习共同体。

2、让学生说说“我心目中的组长是什么样的”然后制定组长任职条件。一、有责任心和包容心，有一定组织管理能力。二、学习习惯好。有一定的学习方法，成绩优良。三、性格外向。生活态度积极。小组长的性格随和外向。四、做事踏实严谨，对自身要求比较高。

3、通过自我推荐，他人推荐，教师推荐确立候选人。人数要任职人数说多1.5倍。

4、早有庄严的就职仪式。和常态培训。

5、编排座位可以分为以下几种，第一按身高安排座位体现人文关怀。第二，男女搭配安排座位，便于性格互补。第三按学习成绩安排座位便于进行帮扶。第四，按性格来安排座位，便于性格互补。座位前后滚动调整。体现公平性。

6、小组建立起来，要引导全组成员共同成长，彼此包容，彼此欣赏。不能相互制约，相互监督。

7、让学生进行一到两周的试用期。如果适应，就可以来制定组名，组规，组徽等小组文化建设。

三、班干部培养:从选拔认命到岗位竞聘培养。

1、我们选择班干部，一般以能力的强弱为标准，而没有通过岗位建设或者干部选拔的变革，促进学生能力的提升。

2，组织能力比较强的，就让他们担任班长，学习委员，体育委员，中队长等班级管理岗位的职务。听话的性格内向的中等生承担管理教室门窗，图书角。卫生。电灯开关等。具体的事务性的岗位。

3、让学生明白各个岗位职责，并把它打印出来，张贴好，让学生根据自己的能力申报竞选的岗位。

4、做好岗位练兵，让学生成长为合格的优秀的班干部。

5、岗位评价:每周进行自评。可以口头评价和书面评价。他评，老师同学家长的评价，阶段性分层评比，远处“友善组长，最负责委员，智慧组长”等。

6、签订岗位责任书，明白所任职的职责是哪些。

7、变革班干部职责意识，树立服务意识和责任担当意识。    多岗位动态轮流制，把班级管理的主动权交给学生。淡化班级岗位层级制，实行扁平化包干制任务管理。

四、班级制度建设。从班主任主导到民主意识。

1、我们要培养学生良好的学习习惯，健康的生活态度。提高自我管理能力。根据学生的年龄特点，我们班总目标分为几个阶段性目标。

一级目标，1，2年级。养成良好的生活和卫生习惯，锻炼身体。

二级目标。三四年级。有责任感，对自己的学习负责，有主动承认错误的勇气。

三级目标，五六年级。珍惜个人荣誉。自我接纳。追求自我完善有羞耻心。

2、建立安全信任的师生关系。给学生以正向积极的价值引导。班主任要扮演好平等中的首席的角色。

五、师生交流。从例行谈话到多渠道。情溢融通。

1、用友好尊重自然亲切的方式与学生。会适当示弱，请求学生的帮助，并真诚的表达感谢。学会微笑倾听，时刻注意表达，一份善意。