向思维更深处漫溯

      2021年5月26日，课改中国行公益师训会在杭州钱塘举行，我在线上聆听了谭超老师执教的《黄继光》和魏强校长执教的《手指》，两位老师精心备课，第一节课课堂感染力强，第二节课上得正如丰子恺先生般风趣幽默。接着是由汤瑾老师主持的学术沙龙，第一个环节是两位执教老师谈选课的原因及感受，第二个环节是刘荣华老师结合两节课做的“向思维更深处漫溯”的主题报告。这个有关学生思维发展的报告给我印象特别深刻，所以重点来谈谈刘老师的报告。

        众所周知，语文教学不仅仅是指向语文要素，更重要的是它是一门实践性的综合课程。统编语文教材提出的四个核心素养分别是语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承。在我们语文教科书中，有一条明线，就是语文要素和人文主题。语文要素主要解决的是语言的建构与运用，而人文主题主要解决的是审美的情趣和文化的传承。另外一条暗线就是学生的思维发展问题，而这才是关乎学生是否走得更高更远的关键。所以我们语文课除了要落实语文要素，还要培养学生的高阶思维。刘老师指出谭老师执教的革命体裁文章《黄继光》，一是让学生在语言文字的学习与比较中发展学生思维，二是在资料的拓展中发展学生思维，深度和广度得到了发展。但他提出资料的拓展要适度，不然太零散，就削弱了教学的整体性。刘老师也高度评价了魏校长执教的《手指》，一是在学习表达方式上培养学生的思维，二是让学生联系生活发展学生的思维。同时也指出这节课学生的高阶思维发展的环节应该在哪里。比如课的伊始让学生通过梳理表格完成各个手指的外形、性格及用途，也只是让学生提取信息，并不属于高阶思维，针对这节课，高阶思维应是在引导学生体会丰子恺语言的幽默风趣和运用上，就是后面的教学环节“仿写五官”。刘老师大力夸赞了学生的创作水平，同时也指出面对学困生可以适当降低难度，可以把“仿写”改为“补写”，补写五指中的一个。针对课堂中仿写五官时，没有学生写“嘴”，刘老师支招——学生五人小组合作分工写五官，就避免了没有写嘴的尴尬，也突出了本课的主题“五根手指各有所长各有所短，只有团结起来才有力量。”听了刘老师的报告，我也深有感触。我们的语文教学任重而道远，语文教学承载的东西太多，知识是基础，能力是关键，审美文化是方向。语言文字的背后是思维。有了语文要素我们的语文课才能扎实起来；有了思维的训练，我们的语文课才会灵动起来，才会有深度。向思维更深处漫溯，让我们的语文课有高度、深度、广度。