惊讶
“呀!”我这一惊呼不亚于哥伦布发现新大陆,源于我走进书房的一瞬间一眼见到的是绿皮本的《红楼梦》,这是一版为中学生特意编撰的《红楼梦》,有较为详尽的风俗、词义……等方面的解读,是较为无障碍阅读。你会想说,就一本《红楼梦》读本有何值得惊讶的?不单你会这样想,我女儿也这样想:“老爸怎么啦?”“看了书房的《红楼梦》一书,感到惊讶?”“又不是线装孤本?值得这样一惊一乍的!”“我这一发现与线装孤本同样值得惊讶!”
女儿侧着脑袋等着我的回答。“你先等我一会,我先将《观沧海》背了,昨晚上背了就是不记得‘山岛竦峙’后面是什么?一大早在似梦似醒之间竟然是在背书,竟记得了是‘树木丛生,百草丰茂’往下一句始终想不起,跳过这一句是‘日月之行,若出其中’又异常清晰。在黑暗中摸书迷糊中有仿佛见到一个‘秋’字,一切又瞬间清晰。”
“执念,是个好东西,它让我夜半梦中背书;执念又有时会让人陷入‘走火入魔’的我执状态。金庸小说中的入魔状态,就是无法自我突破的我执状态的呈现,就是生活中的抑郁症。不说了。我背完了。说说我的发现吧。”
现今不是一直都在推行共读一本书吗?我突然将《全世界都想上的课一一传奇教师桥本武的奇迹教室》与共读一本书活动联系,初中是《红星照耀着中国》与《西游记》,高中是《红楼梦》。让我幡然醒悟,我们的这一课外共读书目的行为也是不折不扣的“仿制药”呀!这是我的第一个惊讶!源于我孤陋寡闻了,确实是因为我读书少,才大惊小怪了。
第二个惊讶是,我们是统编教材之余的课外阅读,这也是要考的,既然要考就必得要好好学大海捞针般地学,好好记若行僧般地记。如宝玉房中有几位Y头?试问这样的课外阅读有助于学生思考能力、分辨能力、表达能力的提升吗?这不是画虎类犬吗?教学需要启迪学生自发、自由寻找答案,寻找属于自己的答案,而非符合标准答案的答案。我们培养的是人,是具备唯一性的人,非标准件!开发学生具备自发思考的能力,只有自然具备的能力才是真正的能力。而非培养学生寻找标准答案的能力。桥本武的《银汤匙》是用来培养能力的训练,而非博闻强记训练这一简单的复述功用的呈现。
惊呀于桥本武的一本小说慢读法,是用一本小说做为一个窗口不断地漾出去的学习方法。一段思考的旅程。我特别推崇地是《百人一首》,让学生仿写,有的收录十首,有的仅收录一首,但学期分值是一样的,承认个体差异,尊重个体差异。源于这个承认与尊重,他的学生在各个行业活跃突出。
我喜欢这样的漾出去学习法,卢老师发朋友圈的书,一般我会购买并尝试阅读,这是一个奇妙的学习的世界之窗!在书的扉页我这样写:感谢卢老师的朋友圈,感谢自己果断地买了并阅读了。
惊呀于很多事情,并不能一味模仿,毕竟土壤不同,功用不用。桥本武是战后教材不足而萌发的。是以训练学生能力为主的,我们是在能力之外考对书本的记忆。别人是殊途同归,我们是在一条道上走入另一个胡同。