饮“琼浆” 品“醍醐” 长智慧——参加晋城市城区中小学骨干教师培
寒冷的冬日里，因遇到了博学敬业、严谨治学的扈之霖老先生，便有了如沐春风的感觉。听其言、观其行，犹如饮“琼浆”，胜似品“醍醐”，精细研磨和高度提纯的精神食粮，让我有了些许收获和感悟。
以身作则，示范教育事业之道术
先生是一位热爱教育，敬业爱业的人。他今年快八十的高龄，看起来依然精神矍铄，讲起来更是精神抖擞。上午将近四个小时，下午将近三个小时的讲座，先生洋洋洒洒，声情并茂地将自己毕生所学所做、所思所研与我们交流分享，全程基本都是站立完成。
有人担心他会累，劝他坐着讲。他说不觉着累，因为热爱，所以总觉着还很年轻。讲座中他多次提到作为一名教师，要把教书育人当成事业，而不是饭碗，只有这样才会满怀激情地站着教书而不知疲倦。他的热爱深深地感染着我们，也感召着我们。
先生更是一位思维缜密，严谨治学的人。他的讲座中无论是引用名人大家的理论观点，还是普通一线教师的手稿作品，无一不标注出处和理由。这体现的是他对别人尊重的优良品质和严谨治学的科学态度。
先生用自己的言行深刻诠释了“身正为师，学高为范”的深刻含义，让我们重温了这八个字的内涵，更加坚定了我们为人师表的方向和力量。
读书学习，传承圣贤教育之智慧
先生的讲座中引用了大量古圣的经典名句，让我们进一步了解了中华优秀传统文化的博大精深，深刻感受到了先贤们的智慧。
“问之不切，则其听之不专，其思之不深，则其取之不固”；“学则须疑，学贵善矣”；“读书无疑者须教有疑，有疑惑着却要无疑，到这里方是长进”；“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进”。这些是先生用古圣贤的智慧，给我们讲明在教学中为啥要提问，如何提问的道理。
“旧书不厌百回读，熟读深思子见知”。是先生建议我们向古人学习读书的方法。
从中一方面感受到的是读书学习给先生带来的厚积薄发，融汇贯通的博学和精炼，另一方面是自觉孤陋寡闻的尴尬和胆怯。
确实，作为教师的我们，不仅承担着教书育人的职责，还有“继绝学”的使命，所以，树立终身学习的理念，并不断地践行，责无旁贷。
科学思维，遵循教育教学之规律
教学是一门艺术，更是一门技术。是技术就存在一定的科学规律，我们要做的就是用科学的思维去学习、理解和运用这些规律。
扈老讲座中用科学的思维，严密的逻辑，生动的案例和事例为我们阐述了课堂教学中的一些规律，总结如下，一起学习践行。
提问是一门技术。我们要记住的是提问的作用是：引起注意、承上启下、了解学情和教会学生提问；提问时要注意问题设置对于学生的认知水平来讲不能太高也不能太低，更不能有歧义，问题要有指向性和启发性；设问的方式要适时机而变；问题要主次有别，重点问题以递进设问，要有数回合的过招。关于到哪里找问题，霍老给了两点建议。一是将阅读教材的内容进行概括，作为拟题的资料，生成命题，以问题形式呈现自己的想法。二是要应用批判性的思维发现和产生好的设问。
导课是一门技术。它的作用是抓住注意、引出话题和引导猜想。导课的方式有复习对比、问题导入、情境设置和资料导入等。无论是哪种方式，都要遵循简单、本真和朴实的原则。
教学过程的落实也是一门技术。它的设置要遵循认知规律和逻辑规则，也就是我们讲的科学思维。科学思维包括：具体——抽象——具体；实践——理论——实践；宏观——微观——宏观；简单——复杂——简单；动脑——动手——动脑等。在这个过程中，要特别强调教师基本功的“到位”，不能花里胡哨地只要课堂的“味道”。
课堂总结是一门技术。一方面课堂上必须准备的总结可以是口述的，可以用问题归纳，也可以用表格，还可以用多媒体来呈现重点内容，另一方面是即时生成的总结，这时候老师心里要有学生，可以热处理，也可以冷处理，适切就好。
教师的语言是一种技术，包括口头语言，板书和形体语言。
语言是思维的外在表现，培养学生的思维能力，要从教师的语言入手。教师的语言要从科学思维的角度来自己规范。著名教育家于漪老师说：把讲课要说的每一句话都写下来，然后像改作文一样修改，之后背下来，再口语化，也就是把极其规范的书面语言改造成不那么规范的口头语言。也就是规范化的生活语言。
板书是一门技术，他对于师生来讲是交流沟通的渠道，对学生而言起着示范、向导和知识纲领的作用，对教师而言是教师综合能力发展的必须。所以，有板书和无板书，好板书和随心所欲的板书，对教师、学生都影响很大，教师要在平时的教学中特别注意。要处理好教材、多媒体和板书三者的关系，三者相结合，各自发挥各自的功效。教师在板书的过程中要尊重学生、学会倾听，要根据学生的需要调整自己的教学行为。板书要符号化。
饮“琼浆”，悟其道，今日更加明确了作为教育战线的一名工作者，要有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的使命和担当；品“醍醐”，学其术，今后要在教育教学实践中做到知行合一，不断增长自己的教育智慧，遇到更好的自己，遇到更好的未来教育！
