彩虹花英语阅读九月总结

开学一个月，跟了四次网课。有收获有混乱。

收获最大的就是教学方法的改变。从以前的单词，语法，句型语法的枯燥型课堂转变到了，阅读发现型。让同学们通过阅读自己寻找信息。自己找出来自己觉得应该掌握的知识和重点，同学们自己主动找出来的，比我强加给他们的要牢固的多。最近我进行了第一单元测试。让我感触最深的不是成绩进步了多少，而是复习课。复习课上孩子对每一篇课文的重点都非常的熟悉。我一点出课文题目他们都能告诉我重点是什么，基本没有缺漏。这点最让我兴奋。他们为什么能记住呢，因为这些都是他们自己找出来的。不是我灌在他们脑子里的。所以他们自己就知道。当然知道了做题也不一定会，到了具体做题应用总得有一个练习的过程。把阅读故事的方法引到课堂中，让学生自己找出知识点，这也就是我这个月最大的收获。

下一步对于课程，我想把歌曲引进课堂，或者说简单的儿童歌。之前我都是让学生在午自习或者上课之前播放，我发现孩子们听，但是不动嘴唱，下周，我准备带着孩子们唱起来。而且歌曲的选择中，也需要费心思。除了Alphablocks是按照音频的进程走，我会多费心思把歌曲和课程结合起来。而不是把歌曲只当做“课前甜点”尝尝味道就拉到。这个工程挺浩大的。为自己加油。

当然还有不足，就是我们学生普遍打卡不积极。因为我安排了午自习集体阅读绘本和观看英语的音视频资料。所以我们的学生都进行了阅读和学习，为什么不能落到小打卡上呢，这个问题我刚开始也纠结。写下来很重要吗？很重要。这能让我知道他们的思路，知道他们是不是真的看懂了。开始的时候我也做过，全班打卡，每人每天小打卡的美梦。所以每天都提醒他们进行小打卡，但是效果并不好。所以这也就是我目前最重大的难题。我既不想因为我的多次强调把打卡变成负担，也不想孩子们放弃打卡成长的机会。到底该怎么做呢？让他们写在纸上交给我已经实行过了，但是孩子们没有给反应。那怎么办呢？集体共读讨论，然后我来打卡吗？也许可行。但是我来打卡，在打卡群里也是我来批阅，有意义吗？我在纠结。而且目前没有答案。我在想，如果我不停的要求学生们打卡，会不会让学生们觉得打卡是另一种作业呢？该怎么办？

要放慢脚步。