七上微写作课例设计（一）

结合人教版七年级上册课文内容和编排特点，可以开展的微写作内容分为写景类、抒情类、写人记事类等微写作练习。

结合课文进行微写作练习，既可以方便师生利用教材的优秀典型范例进行教和学，又能够让学生在学习借鉴过程中，充分理解课文的内容，真正做到读写结合。

结合课文进行微写作练习的第二个益处，就是因为是句段的写作练习，用时不多，当堂进行，便于老师的点评和学生的相互借鉴。

本次编写的是写景类微写作练习。

【抓住景物特点巧用比喻】

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

《春》朱自清

研：

作者连用三个比喻，分别写出了春雨的密、亮和划过眼前时细长的特点。

讲解比喻修辞的特点。

写：

引导学生选择熟悉的事物，连续用两三个比喻句描绘出它的特点。

【写景也要有层次】

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

《春》朱自清

研：

“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能不能调换位置？为什么？从句中再找一处有这样对应关系的句子。

对眼前多个景物进行同时描写时，最容易顺序和层次处理不好，显得杂乱而失去美感。避免的方法就是让景物有层次地呈现，不仅条理清晰，句式前后对应也给人以美的享受。

写：

选一处景物或一处场景（教室里、运动场上的同学们）进行描写，注意写出多个景物（人物）的层次。

【写景要调动多个感观】

水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

刘湛秋《雨的四季》

研：

作者在运用比喻再现了春雨的娇媚、小草的萌动、空气的香甜特点，依次运用视觉、听觉和嗅觉，带给我们春天的全方位的感受。

写：

选一处景物，尽量调动视觉、听觉、嗅觉和触觉，写出景物的特点，给人全方位的感受。

【巧用关联词突出情感】

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

鲁迅《从百草园到三味书屋》

研：

写景多是为了抒情服务。一切景语比情语。

为什么菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹不必说？为什么鸣蝉、黄蜂和叫天子也不必说？为什么要单说泥墙根？

因为和菜畦、石井栏等相比，肯定泥墙根没什么好玩儿的东西。但是作者偏偏不写一看就觉得好玩儿的，而特意写相比之下不好玩儿的泥墙根，进而把看似了无生趣的泥墙根写得如此兴趣盎然，从而突出了百草园处处有无尽的乐趣，“我”对百草园的喜爱也就不言而喻了。

写：

用“不必说……也不必说……单说……”写景，写话，表达出个人的情感来。

【巧用修辞表达情感】

小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

老舍《济南的冬天》

研：

从句中看出济南地形上有什么特点？

“他们安静不动地低声地说”一句中的“他们”是指谁？从句中看出作者对济南是一种怎样的情感？试作简要分析。

写：

选取学校或社区，也可以写其他花草景物，运用修辞手法写出其特点并能表达出你的情感态度来。

【写景也离不开想象】

我想他们此刻，

定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，

是他们提着灯笼在走。

郭沫若《天上的街市》

研：

作者为什么那么自信地说天上的流星就是被人提着走的灯笼？

流星，亮的，动的（眼前的）；人提着走的灯笼，亮的，动的（想象的）。虚写的景，一定要和眼前的景有必要的共通之处。

写景时如果把眼前的实景和想象的虚景进行合理的联系，虚实相生，就让眼前的景物有了无限丰富的可能。

大胆而合理的想象，不仅能赋予实景以灵动之美，也让作者的感情在想象中得到更好的表达。

写：

选一处景物，发挥想象，写出景物以后的变化；或：就眼前景象，结合特点进行虚实相生的描写。注意写景时寄寓自己的情感。

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