2018-1-11

前天晚上孩子发脾气，一开始都挺开心的，一直和我聊天，但后来我看时间差不多了，催她去洗漱，就不高兴了，说我变得太快了，说她在学校有那么多不开心，回家还没玩够就要睡觉，等等……突然意识到，每天晚上的聊天时间里都是问她有什么开心的事，没问不开心的，不知道学校到底给她带来多少压力……这两天每天都会在和她聊聊不开心的事，但是聊的时候还是不太理想，也给我带来很多反思。

昨天晚上她说有两件不开心的，其中一个是体育老师，据老师自己说是发了有史以来最大的火，她都没搞清楚是怎么回事，整个事件也没叙述很清楚，好像和她也没有太直接的关系，但从她的样子看，她被吓到了，但我一开始没注意到，更多的关注在到底发生了什么和如何应对上，后来才发现她的眼神空了，停留在自己的思想里，没有再对我打开了，但也没再和我追究，后来被打断转移了。

开心的事里提到了一个同学说要给她买一盒24色的彩笔，因为那个同学帮老师的忙，老师给了她一大盒彩笔，但是不想分享给她，但是可以上网买了送给她，她说特别开心，想给她感谢写信。

还有一件开心的事，今天有老师来观摩灵动数学和语文课，没搞懂为什么观摩，但是很开心，还举了四次手，两次回答问题，她是从来不举手的，一个是以前不知道怎么回答，另一个是这次只要回答不论对错都会给语文星，而不只是奖票。

早上她还提到她害怕班主任老师生气，虽然没对她发过，但是对别人发过，看到之后也会害怕。

孩子的快乐和悲伤是简单而单纯的，但在听到之后，我心里是复杂的，班里那么多孩子，来自不同的背景、不同的理念、不同的三观， 如何管理？如何融合？日本心理学家河合隼雄在《孩子与学校》中提到的公立教育没有真正意义上的价值观的事实得以体现。学校更多启用的是奖励机制，积极配合就发奖票，和我们小时候的小红旗、小红花类似，奖票可以换星星，星星可以换礼物，就像诱饵，似乎是引入正途，但同时，也直接把孩子学习的内驱，转为了外驱。使得为了物质学习，为了家长学习，成为可能，这也是教育者的无奈，也给家庭教育带来了更多的挑战，不惜一切帮助孩子一起得奖票，还是在合适的时候说出“奖票不重要，礼物我给你。”