语文课不相信眼泪

      早读结束，晨宇哭了，我却没打算放过他。

      今日早读任务，背诵《河中石兽》。具体说，这篇小文是周一开始背的，今天是第四个早上，要求结束全文的背诵。下早读课，我让没背下来的孩子留下，延时五分钟背诵，等楼上的孩子差不多都下去了，才让他们走。走前，我告诉他们，今天要利用边角余料时间加班背诵，一天的课余时间，必须背下来，如果明早还背不下来，早读课要罚站着背诵！我尤其点到晨宇，我说:“凭你晨宇平时的背诵表现，不该背不下来的。”

      说完我转身去三班对几个留背的孩子说了大致相同的话。等回到四班，一看其他孩子都走了，晨宇还在这儿。我说:“先去吃饭，回来再背。”晨宇捧着头只管看着书说:“我不想吃。”这么冷的天，不吃饭怎么能行呢？我说:“不吃饭不行，吃快点儿回来背一样的。”晨宇边坚持说不想吃，眼泪边就漱漱掉了下来。

      看他眼睛一直不理书，我问他:“你背课文时想意思了吗？”“没有。”他说。怪不得背不下来呢！“好吧，既然你坚持不去吃饭，那我给你说下文句的大概意思，理解意思了，背诵起来就容易点儿。” 我边讲晨宇边听着点头。讲完我离开教室，在教室外碰见的一个孩子，我嘱咐去餐厅给晨宇捎吃的过来。

      在回办公室的路上，讲真晨宇流泪的样子是印在我心里的。因为他的眼泪，因为他的坚持不吃早饭留教室背诵，我相信下午上课前他应该会背下来。

      下午第二节是四班的课。

      站到讲台上，我看到课代表放在讲桌上《河中石兽》不会背的同学的名单。竟然还有晨宇！

      看来我高估晨宇的背诵能力了，怎么办？将他与其他几个背诵能力的确欠佳的孩子等同看待吗？我心里快速地思考……不行，我得再逼他一把，想到这儿，我说:“晨宇，你晚自习前必须背会，其他几个同学最迟下晚自习要背会。”

      遗憾地是，晚自习因为学校临时通知开会，我没来得及问晨宇的背诵情况，也不知道这孩儿到底背下来没。

    回想几乎每届学生中，在我的语文课堂都会遇到一个或两个哭的孩子，或者因为批评，或者因为戒尺的惩罚。看到孩子落泪，说不心疼是假的，但我好像一般不会因此心慈手软，我一直在坚持传递给孩子们一个理念:哭不解决问题，想办法解决问题才是王道，化伤心为力量，干！一切不可能才会变成可能。

      想起了魏巍写的《我的老师》中的蔡芸芝先生，与之对比，毫无疑问，我不够温柔，甚至我就是严厉“凶暴”的化身。可是，很多孩子，就是逼一下、压一下，他(她)就可以了啊！不逼、不压，他(她)就永远是“不会”……我当然也希望自己在孩子眼中是和气、温柔的存在，也常以正面管教引领，可是适时“逼”一下，觉得还是有必要。