分解式作文训练，做一个会“偷懒”的语文老师

对于作文教学，很多策略已达成共识，一周一篇，面批面改，但是发现学生的作文还是有很多问题，所以你先帮她理思路，凸重点，改句子，面面俱到，直到自己满意为止，学生的作文早已面目全非，老师也身心疲惫，一节课改不了几篇，甚至还要加班加点。久而久之，作文既是学生的噩梦，也是老师的噩梦，如此恶性循环往复，难道就没有更好更有效的作文教学策略了么？今天聆听了来自新乡市第一中学赵莹老师的分解式作文训练策略，顿时豁然开朗，原来做一名会“偷懒”的语文老师，是睿智的，更是幸福的！

1.明确写作的重点

小学生作文多以记叙文写作为训练的重点，，要求学生会写人、记事、描景、状物四类记叙文。具体要求是:完整简洁的叙事，简单的描写，较准确的议论和抒情。

2.好作文的标准

既然明确了写作的重点，那怎样一篇作文才是好作文呢？老师最容易把学生作文变的“有模有样”，千篇一律，按照自己的喜好、标准去评判作文，其实好作文就是:能描述真实的内容，能抒发真挚的情感，能表达正确的观点。这样的作文也许没有华丽的词藻，没有优美的语言，但一定最打动人心！所以老师们不要过分的追求模板，“一材多写”并不适用于所有的人，它会抑制学生的观察想象力，但是它对于基础比较差的学生还是比较有用的。

3.真正有效的作文教学无非是要有效的解决，学生的态度问题、作文的内容问题、写作的方法问题。

态度问题:“欲立言，先立人”，把写作常态化，想办法激活学生内心敏感的情弦，培养学生写作的自主性。赵老师举了她教实用文的例子——写请假条。一天班里一个男生因事请假，赵老师手把手教他写请假条，只有写好，才准假。所以小男孩学的可认真了，等他写出规范的请假条后，赵老师让他当小老师，在全班讲如何写好请假条，以后只有写出请假条张贴到班里文化墙上才准假，就这样班里的每一个孩子都学会了，幸运的是一次月考正好碰上一道修改请假条的题目，全班没有一个丢分的，同学们学习实用文的兴趣就更大了。

内容问题：将学生的成长经历化作写作的素材，如诚信记录，值日记录，每日悟语，小组循环日记，班级新闻播报等等收集素材。期中小组循环日记，我觉得挺不错，第一排同学先写，第二天交给第二排同学，第二排的同学既要批改，感兴趣的还可以续写，同时也要自己动手写一篇日记，如此往复，既提高了学生写作的兴趣，同时在互批互改的过程中修炼提升！

方法问题：明确文体要求，按片段训练，批改时抓点不抓片。第一关，有话大声说。第二关，有事马上写。第三关，改一改，开头更吸引，结尾更有意义。这个过程中有些东西是老师必须做的，比如锤炼动词、形容词的作用，对句子拓展的训练等。更重要的是，批改作文是分点式批改，每次训练一个点，把这个点的分数倾斜的更多以突出训练的重点。分点批改是分解式训练方法的精髓，虽然我有所启发，但还不能很完整很熟练的作用，但我相信，有了这样的一个理念的引领，对我以后的作文教学一定大有裨益！

作文教学不能急功近利，要加大投入，引导学生进行大量阅读和讲究策略的写作训练，终会有所成就的！