2022-08-16

      这三年我担当的副班主任，每天也会处理一些班级事务，孩子们有什么矛盾也喜欢找我诉说，评断。结合《做一个专业的班主任》书上的观点来说，我想我可能属于班管和班妈以及寨主的复合类型，其中班妈类型比重更大，因为总是放不下他们，担心他们什么都做不好，鸡毛蒜皮的事都要管，有些事不敢完全放手。同时，我意识到我一直持着傻瓜式处理问题的简单思维模式，总是跳过诊断环节，不思考学生不良行为背后的成因，不多问几个为什么，简单粗暴地解决问题，对学生进行一通冗长乏味措辞不变的说教，逼迫其承认错误，责令改变。等到对方流下几滴眼泪，耷拉着脑袋，做出保证，规矩了几天，便认为自己的苦口婆心奏效了。实际并无成效，经年累月地反复，那几个后进生并没有转化。而我又会把这种问题归因为孩子不争气不上进，家长不管教没责任心，其实主要原因在于我没有科学运用方法。

      拿班上的小邱来说，他可真受了不少罪，学习成绩一直很差，长期拖欠作业，我时不时把他提溜出来，劝说、鼓励、批评、惩罚、当众责骂，威逼利诱，耳提面命，都无作用。有时我觉着自己就像一个十恶不赦的大巫婆，他稚嫩弱小的心灵上必定有许多我制造的疮口。代入他的角色，我会很讨厌这样的老师，我需要的是鼓励、帮助，而不是责骂、威胁。我很苦恼、无助，也想变好，变优秀，得到别人肯定，只是我做不到，我战胜不了拖延、懒惰、自卑，我想干脆保持现状好了，老师也不怎么在乎我，偶尔的关心好虚假，她只在意我的成绩有没有拖后腿，从来没了解过我内心想的是什么。下学期该调整方法，真正地与他谈心，鼓励他先做一点点积极的行动，5%的改变会影响很多。

    “教育是慢工，着眼于孩子的真实成长，管理则是急活，要求立竿见影。”我是一个教育者，要以人为本，更加耐心、平和、包容，关注学生内心，用科学的手段处理学生的问题，不能像管理公司一样，用行政手段强迫学生改变，那样很难达到目的，他们也很难产生内驱力，变得自觉自律。

      自己思想的转变让我多了一点信心和希望。我相信天生我材必有用，也坚信他们在家长、教师的正确的引导下能成人成才，但因为一贯地使用连我也不认同但别无他法的管理教育手段，我的心灵蒙上了雾霭，我总是担心他们可能有着不平坦的未来，并将其归咎于现在愚笨懒惰不知变通的自己。好在暑假读了几本书，拨开了眼前的迷茫，暂且把曾经当作一次失败的试验，接下来继续做个认真的学习者，学生的指导者，扮演好自己的角色，诚恳地完成漫长的教育事业。

      用最近的座右铭做一个总结：知之，好之，乐之，做一个快乐明哲的老师。现在第一阶段尚未触到门槛，我得坚持阅读，持续给人生充值！