读学生的信有感
读学生的信有感
期中考试结束，听英语老师说学生想放松一下，不想写作业，而我本身也没想好要布置什么，于是，灵机一动，便想让学生给我写封信。我的目的没有说，但大概也是让学生给我提提意见，谈谈看法，或说些平日里忙碌没时间交流或不能说出口的心里话，总之，随便怎么写都可以，我总能收获些什么。
当然，我也确实收获了不少。
我一向追求完美，看重别人对我的看法，也一向会纠结于别人给我提出的意见，这些让我痛，让我无所适从，又促进我成长的意见。所以就先谈意见吧。
第一，方勇在信中以隐晦而又张扬的方式对老师做出的挑衅，对老师的不敬的言辞。
从方勇的信中，我读出了他对我的不满，这种不满以隐晦而轻蔑的方式呈现出来。我便知道，我深深地伤害了他，他没能理解老师的良苦用心。这说明首先我的方式还不太对，其次也说明他是一个小肚鸡肠之人，那么，我还可以再补救吗？肯定是有办法的。当然，我也可以选择从此不管他，放任自流，这对于我来说是最容易做到，也是出于自我保护的本能趋利避害所愿意去做的。而前者无疑会让我吃力不讨好，或者弄巧成拙，自找难堪。当然，也并非不能做好，只是需要更大的智慧和勇气，我会去做吗？不知道，等待时机吧。从这件事中我也看到了学生的态度，多数知情的学生是报以看热闹的心态的，而不去明辨是非，支持正义，也许他们觉得方勇是正义的一边吧。流言止于智者，我更想针对大众讲讲这件事。比如可以从我的课代表开始。
第二，学生像往届一样向我提出要再严厉一些的想法。之前，我也一直困惑于这个问题，我也一直告诫自己要严厉一些，严师出高徒，可是到目前为止，我始终没有做到很严厉，也许比以前严厉一些，但估计与普通人心中的严师还有很大的距离，比如我们的班主任。为什么我做不到呢？因为我的心中有一些思想在作怪，我总是会体谅学生，找出各种理由为学生开脱，这是我的宽松与仁慈。但是学生却无法理解，他们把这当成是放纵和软柿子好捏。我自然知道这种误解会造成对学生和我都有损失，甚至害处，那么我该怎么办呢？我想开展一次讨论会，就针对不能按时完成作业，不能按时交作业，不能按时完成背诵任务，不能工整的书写，不能保证质量的完成作业的各种行为的处理方法，或者叫惩罚方法。让学生在交流中理解考试的良苦用心，理解老师的善良与包容。理解自律的重要性，学生的成长，或者说一个人的成长，必须是走自律这条路。若能引导学生做到自律，无疑将是教育最大的成功。我知道，这才是我追求的境界！至高的境界！当然也是较为理想化的境界，但我还是愿意往这个方向靠拢，努力。
最后再谈谈学生对我的爱与称赞吧。几乎所有的学生都提出很喜欢我，喜欢我对他们的理解与体谅，总能洞察到他们的内心，及时给他们引导。也有很多学生提到很佩服我，佩服我的学识，我的口才，欣赏我的优雅，我的认真与敬业。同样还是很多学生提到很喜欢我给他们搞得活动，话剧，心理疏导，陪着他们做活动，这些都是难忘的回忆，也是很多别的老师没有去做的，小学也没有的，所以我很独特。我接受到了学生对我满满的爱！还有很多学生提到我不歧视差生，也很好。
还有个别的同学提的更具体，比如张宏娇及其他几个学习较好的学生觉得我讲课的方式很好，领着他们分析句子，分析题目中的关键词，让他们很受益，听得明白，学得通透。所以这些学生从我这里学到了如何学语文，很受益。
马梓惠回忆起我在他们七年级时朗读《雨的四季》这篇课文，觉得读得真好，之后再也没听到我读得那么好了。（那次我是配乐朗读的。）也许我可以考虑在他们毕业之前再给他们朗读一次文章，作为毕业礼物送给他们。
卢广乐提到这次考前看了摘抄本，写作文时用了几个好句子，应该能为自己增分，很感谢做摘抄这件事。
周观顺说感谢老师，在老师的引导和教育下他的语文由及格分数上升到九十多分。（当然，这与他自身的认真与努力是分不开的。）
韩志方说从老师身上学到了很多为人处世的东西。（他在学习上始终没有找到感觉，太懒散让他进步很难，看不到进步就更看不到希望，没有动力了。）
还有同学对我提出期望。李立民不但对我提出要严厉一些，要努力一些，还设计了美好愿景，班级成绩优异，老师多有面子呀。无独有偶，胡宇航说，老师，我要让你的名字出现在学校的大条幅上。感谢孩子们对我的美好祝愿，我接受到了，我们一起努力吧。
也有人反应自己的一些情况。王淼淼写作文遇到了瓶颈，钟妍觉得自己没有拼劲，还和以前一样。（她实际是一个非常认真的孩子，学习成绩也很好。）冯子函谈到了她对死亡的恐惧。（看小说看的。凯琳的书）
还有一些差的学生提出要好好学习，不辜负老师，还有一些怪学生，脑洞大开，要么文言文，（蔡博觉得白话文自己写不出彩，于是另辟蹊径了。）要么凑字数，多表现为男生。
还有一个卢德宇害怕老师窥探其内心，已经开始向我关闭大门了，也许上次读他的作文对他还是有了伤害。所以，我们心理培训时，老师说解读教学沙盘是需要勇气，也有很多顾忌的，有时候一些东西一旦触碰到，就是伤害。（写于2019年4月8日）
