根本书籍与根本概念

杜尔克姆说，教育的任务不是给予学生不断增多的知识，而是在他那里形成一种内部的深刻的状态，一种类似灵魂的聚焦的东西，使他不仅在童年，而且在一生中朝着一个确定的方向前进。 蒙田说一个构造得宜的头脑胜过一个充满知识的头脑。教师的内在也需要形成一种“深刻的状态”，这种状态包含了信仰与智慧。信仰是指教师对自己职业的态度以及自我认同智慧，试着拥有强大的根本能力，能够整合不同领域的专业知识，使之成为整体，并使一切知识背景化的能力。根本能力主要表现为理解力与行动力，靠速读是无法培养起真正的理解力的。

真正强大的根本能力需要恢复对人类根本问题以及各个专业根本问题的思考，并在这些思考之间建立关联，回归到对根本书籍的研读。

根本书籍，也称原典型书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成专业思维方式的经典书籍。根本书籍分为三类:一是承载人类文明的根本书籍，比如论语，《道德经》，圣经等。二是学科奠基之作，代表作和集大成者，如阿莫那什维利的《孩子们，你们好》，这本书称为活的教育学。三是大家小书，如《静悄悄的革命》爱的艺术，杜维明的《儒教》。王国维的《人间词话》叶嘉莹的《唐宋词17讲》。

书籍之所以能够发挥巨大作用，是因为根本书籍拥有良好的结构，阐述的往往是根本问题，根本书籍中往往包含有少数根本概念。而这些根本概念是人类或者该学科的基本语言。组成合宜大脑的基本材料是这些为数不多的根本概念。根本概念是我们理解世界，把握知识，解决问题的基本工具，一切具体方法只是基本工具的反复组合和情境下的运用。一个概念的背后都意味着一个宽广的领域，而这些根本概念的相互编织就形成了比较完备的认知图式或者说认知结构。

研读根本书籍，掌握根本概念，然后才能以之为工具，理解纷繁复杂的教育教学现象。