读书丨读《“慧”爱学生》——慧爱学生，善写叙事

第一次听桂贤娣老师的讲座时，我们一行人到的稍晚，桂老师指着我等还未落座的老师说：“乖，宝贝，快坐好！”“乖乖，这里有座！”听到这话我简直哭笑不得，这是什么神仙老师啊！

一场报告听下来，我深深地被她折服——是的，就是神仙老师，她坦率、真诚、勇敢又坚韧，有智慧且童心不老。

她的活动令人雀跃——一是在操场上玩“滚南瓜”的游戏，分辨学生幼小衔接的水平；二是在东湖梅林公园搞春游，举行“狗狗爬行比赛”，教孩子会玩；三是到公园小河的两岸举行“拔河比赛”；四是制作企鹅茄子小公仔，教孩子如何写作文；五是率领全班孩子步行到琴台大剧院看俄罗斯《天鹅湖》芭蕾舞；六是应家长恳求给全班同学戴上三道杠袖章，物竞天择......最关键的是，她的这些活动都不是小打小闹的，动辄轰动全城上报纸被报道。

我也不知怎么的，听她讲她的那些故事，明明温暖又向上，但是好好哭啊，感动得我心潮澎湃又热泪盈眶！于是赶紧买来她的书《“慧”爱学生》一读为快。

《“慧”爱学生》这本书写得很巧妙，在桂老师看来，教育应该有三个环节，一是“有教无类”，二是“因材施教”，三是“人尽其才”。

皓首穷经，两千多年前，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”

从我们的先贤起，教育就主张“知人善教”，像裁缝一样量体裁衣，像医生一样对症下药，像农民伯伯一样因地制宜。因此，桂老师倡导对待教育、对待学生要因生给爱。

也正是如此，这本书分十五章，介绍如何教育十五种不同类型的学生——体弱生，爱在关心；病残生，爱在得体；过失生，爱在宽容；屡错生，爱在启迪；学困生，爱在鼓励；向师生，爱在珍惜；背师生，爱在主动；个性生，爱在尊重；普通生，爱在指引；自卑生，爱在补偿；单亲生，爱在守护；流动生，爱在平等；贫困生，爱在无痕；超常生，爱在点拨；顽劣生，爱在扬长。

每一章都是“教育叙事故事＋经验总结”的模式，读起来很轻松，因此不再赘述故事内容。

读桂老师的书就和听她的报告一样，读着读着就哭了，哭着哭着又笑了——她的教育故事是那么打动人心。与此同时，也让我不禁感慨：我只是努力工作，而桂老师是拼命工作啊！如果这样的工作态度都不能创造爱的奇迹，那什么又能呢？

可是，我能做到拼命工作吗？当下班主任工作是那么繁忙甚至繁重，承担了无数的责任、无数的琐事，消耗了无数的精力、无数的时间，我还能朝哪个方向努力呢？

我想到了我的初中班主任赵晓云老师。赵老师就在我的身边，而且她也是这样做的——和桂老师一样。于是我登门拜访。自我离开赵老师的课堂已经11年了，可是亲爱的赵老师依然眼中带光，嘴角含笑，仿佛时光不曾在她身上留下痕迹。我说当班主任太累了，累得我都干不动也不想干了。赵老师说：“那可不行，不当班主任哪里能感受到幸福!”于是她开始给我看她的手机相册，一张张照片在翻阅，一个个美好的故事娓娓道来。在赵老师的教育故事中，我又觉得当班主任带来的幸福感可以抵消那些鸡飞狗跳与疲惫不堪。我跟着一起笑，一起感动，多么希望赵老师也能把这些教育故事记录下来啊！然后谈起“写作”这个话题，赵老师感慨说暑假就要梳理梳理这些故事，把它们都记录下来。

是呀，生活中有很多特别的时刻，如果不加以文字记录，时间会湮没它们。

读了这本《“慧”爱学生》，除了感动于桂老师的教育机智，我更钦佩桂老师的笔触——她把每一个故事都绘声绘色地记录下来，这是多么美好多么伟大的事情啊！

王维审老师在《推开教育的另一扇窗》中这样说道：“写作的过程就是一个沉淀、梳理、反思的过程，即使无法直接提供解决问题的方案，也可以促使我们去寻求解决问题的方法。这对一个教师来说相当重要，特别是对经验尚不能满足教育实践需要的那些年轻教师，尤为重要。”王老师在《寻找不一样的教育》中也说道：“写作对于教师尤为重要，一个年轻的教师需要用写作强迫自己静下心来，将朦胧的想法、碎片式的感受进行记录和反思，使其逐渐变得深刻和明晰；一个成熟的教师需要用写作完成自己的深度思考。江铃新的断断续续的教育经验进行修正补充，使其更加完整和具有逻辑性，一个优秀的教师需要用写作讲原始的。相对粗糙的思想物化为文字，以便流传和扩大自己的话语权。除了不停地行走以外，我们都还有一件事情要做，那就是静下心来写作，持续的、不间断的写作，因为我始终认为写作才是发现教育意义的密码。”

没错，我们既要“慧”爱学生，更要“善”写叙事。

最后，重温桂老师讲座里的几句“经典台词”：

“视业务为生命，爱惜我的业务水平远胜于爱我的眼睛，手艺人就要有手艺人的本领。”

“不要爱惜自己的羽毛，穿上运动鞋，套上校服，让学生敢接近你。”

“我的班一定要带到毕业，中途不给人。”

“别班学生38人，我班学生82人，但我从不抱怨，这是天大的缘分。”

“杰出的教师总是有个性的，但越大的领导越尊重一线老师我。”

“培养小班干部就是要直观，看得见、摸得着，手把手教。”

“把70%的时间用在工作上，然后用20%的时间买衣服、做头发，剩下10%的时间和家人相处。”（桂老师的先生是同样优秀的教育者。）

“真的为家长排忧解难就是要提高孩子的学习成绩、解除孩子的自卑心，这不叫双赢，也不叫互惠，是学校、家庭、孩子因我而赢。”

“为了让自己有尊严，请你像我这样做，和家长往来要站得直。”

“什么都要讲规矩，做鬼还要守灵呢，制定规矩合情合理。”