活着就要升级
今天来谈一谈教育分层，也算是对中美教育进行一个简要的对比，当然，我既没有去过美国，也不了解美国的教育，这一切主要来自于《终身学习》这本书，在这里分享出来，也算是学习的一种消化吸收吧。
活着就要升级
这里要谈论的教育分层，不是指享受教育资源上的分层，而是教育是否阻碍了阶层之间的流动。中国最早的科举制度，有一个特别核心的使命——防止社会分层。为什么这么说呢？因为自从发明了科举制度以后，社会最底层的人，哪怕是世代务农的家庭，也有机会冲破家庭的牢笼，进入社会的上层。相反，贵族、地主等家庭，他们的后代，也总会有败家子，只要有人不努力学习，过不了科举的大门，就可能富不过三代。这样一来，整个社会就因为科举而呈现出开放流动的格局，上面的人随时可能会下来，下面的人也有机会上去。
看完中国的教育，我们再来看看美国的教育，是什么样子的。我们都知道，中国的房价，是从城市中心向四周均匀下跌，一环、二环、三环、四环，房价不一样。美国的房价却是断崖式下跌，在穷人区和富人区之间，可能就隔着一条马路，或者一条河流，但房价却一个天上，一个地下。
书中举了一个例子，美国硅谷的核心区——帕拉阿图，也就是斯塔福大学所在的那个城市，它的东边还有一个城市，叫东帕拉阿图，两个城市的名字就差一个字，中间就相隔了一条小溪，还经常枯水。不一样的是，一边住着当年的乔布斯、现在的扎克伯格这些人，另一边，却往往是黑人、拉丁族裔。紧挨着的城市，治安状况却天差地别，东边的城市有组织犯罪、黑帮杀人、枪击，是美国治安最差的城市之一。另一边呢，治安空前的好。如果要说它们之间的差别，就是打电话叫警察来的时候，警察来的时间不一样，帕拉阿图可能5分钟就来了，东帕拉阿图可能要25分钟。
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两个城市的核心区别是什么呢？人不一样，培养下一代的资源不一样。在中国，不论公立学校还是私立学校，有政府管理、监督。在美国，所有的教育都是当地社区自治，不要说是私立学校，就是公立学校，也不是政府拨的款，而是由城市的房产税、物业税来供给的。换句话说，房价高的城市，房产税、物业税自然就高，学校的资金也就充足，相反，房价低的城市，学校资金缺乏，教育自然就差。这种意义上的教育分层，是不是很可怕？（是不是感觉不到差异？那就对了，因为好戏在后头）
如果我们不了解美国教育，会惊讶中美教育的差异，而如果我们了解美国教育，会经验中美教育的相同……看起来天差地别的教育，怎么突然有相同之处呢，我们来看一个书中举的例子。
假设有这么两个人物，一个是中国学生叫小明，还有一个是美国学生叫大卫。先来看小明，小明是典型的从中国西部山村考取清华大学的学生，成绩自然是没得说。可是当他到北京后我们会发现，这个孩子视野非常狭窄，没怎么接触过课外书，而且土里土气的，不会穿衣，不会说话，见到女孩子还脸红。
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我们再来看大卫。大卫家境不错，比起小明做最难的数学题，他差远了。但是大卫涉猎很广，体育方面，游泳、击剑、高尔夫全练过，水平也不错。各种才艺，画画、钢琴也会。经常参加各种学生活动，比如演讲比赛，还当过学生会主席，还特别有爱心，经常到敬老院照顾老人。
在我们看来，小明是典型的应试教育的产物，大卫是典型的素质教育的产物。小明很苦、很惨，大卫很幸福。真的是这样吗？
不知道的人，很容易被表面现象所蒙蔽，真正了解美国教育的人，就知道它们实际上是一回事，都是应试教育。只不过小明自古华山一条路，所有的努力都是奔着考试去的。而大卫呢，他干这么多事，其实也是疲于奔命，他也是为了达到美国所谓的常春藤盟校的入学标准，才去干这些事的，并不是他对每件事都感兴趣。
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更让人想不到的是，大卫的处境，实际上还不如小明。因为小明面对的是确定性的未来，也就是说，只要小明考得了高分，就一定有机会上好大学。可是大卫不一样，不管他学习多少东西，最终是否能进入常春藤盟校学习，都是说不准的事。
有人说常春藤盟校不公平，万维钢老师却说，这很难讲，为啥？因为常春藤盟校全部是私立学校，他们从来没说过自己要公平，甚至连招生规则都是不确定的，从来不公布按照什么规则来招生。甚至连招生办的主任，退休后到外面当大学升学顾问，都说不清楚那些学校的招生规则。连内部人都说不清楚，那还存在什么公平不公平哦。
正所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同。之前是以传统的眼光去看待美国教育问题，现在我们回到美国的历史中，去看看这些招生规则是怎么形成的。
我们都知道，美国是一个由移民组成的国家，但是它却有一个民族的主体，这些主体认为，他们就是这个国家的精英，是主流阶级。随着这种族群主流意识越来越强，他们开始觉得哈佛、耶鲁这些大学，是要培养他们的孩子的，他们的下一代还要当国家领导人，所以不能让其他族群的孩子轻易进来。但又不能明摆着说出来，于是就设立了一个门槛——哈佛、耶鲁这些大学开始考希腊语和拉丁文，其他族群在公立学校不教这两门语言，自然就考不上。
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一段时间后，他们发现这样不行，这好比森林里只有羚羊，没有狮子，这样一来，变相的伤害了自己的族群。于是一战之后，就取消了希腊语和拉丁文考试，结果其他族群就开始起来了。
这一放开，犹太人在常春藤盟校的入学率，从7%一直上升到20%，在哥伦比亚大学，一度达到了40%。这样主流精英又不干了，觉得这样，自己孩子的机会就被剥夺了，于是，又搞出一套标准，设立了一大堆限制性的条件，这样就把犹太学生的比例给降下去了。就这样反反复复，他们的目的就只有一个，保护自己族群的利益。
演化到现在，一个美国高中生，如果要向上常春藤盟校，怎么办？三条路。
第一条，有特长，尤其是体育特长。什么体育特长？符合主流族群文化标准的特长，比如击剑、花样滑冰、高尔夫。这些项目的背后，其实隐藏了一个秘密——它能把有钱的家庭挑出来，因为这些项目都是用钱堆积出来的。
第二条，家长是校友。有一句说是这么说的——“一代藤校，代代藤校”。如果父辈上过哈佛，儿子上哈佛，自然就要轻松得多。话说，新生入学的时候，必须经过一道关，叫校友面试。
第三条，捐款。在我们看来，大学就是一个工具，毕业了就完事了。可是白人的很多私立学校，不是这样的，校友和校友的孩子跟学校保持着长期的关系，甚至终身保持着联系。而且，校友捐款这些私立学校很重要的财政来源。捐款人的孩子，甚至是族群，自然会受些优待。
知道了美国的教育，以及它的历史，我们再返回去，看看小明和大卫，就会知道，看起来的素质教育和应试教育，归根到底都是应试教育，更惨的是，小明式的应试教育，最底层的人至少还能看到一点希望，而大卫式的应试教育，那样的社会分层，简直就是高高的围墙，想要翻越它，太难了。
看了书中的描述，除了一些客观标准，戴在我们头上永远也拿不下来的紧箍咒，更可怕。尽管突破自己的认知局限很难，但还是要努力向前拱——毕竟，人活着就应该升级。
