田园泥土香教育理念：为何让学生减负不难？（下） 　　 　　 　　

第五篇  田园泥土香教育理念：为何让学生减负不难？

由于，我们目前的教育，教育者不一定知道——

 学生的学习是为“360行培养‘各种各样’人才的教育理念”！

 学习不能“入错行”的教育理念！

 学习要“理论跟实践相结合”的教育理念！

 学习就是从事自己“心田”耕耘的教育理念！

学习知识什么是“必学、选学与补学”的教育理念！

 学习只有“运动”教育，才是“第一”的教育理念理！ ！

 所以，学生的学习“减负、减负”，越“减负”、负担越来越重！

 今天，我们的教育，不但如此教育自己的学生，而且还走入了“增加学习量──考出高分数──升入好学校”的“教育产业化”怪圈。

于是乎，我们的出现“教育产业化”新观念，我们的学校就像工厂一样，整个学校的教育开始被什么“及格率、合格率、优秀率、达标率、上线率”等各项考核所左右。

并且，喜欢用一把尺子（分数）来检验产品（学生）的质量； 这一检验不要紧，有5000多万产品（“差生”）不合格，难道说，教育非要用一把尺子（分数）来检验产品（学生）吗？

 这是教育的失败！！

教育的失败是人类社会最大的不幸，它关系到一代代人的健康成长，决定着一个国家的精神面貌，更决定一个国家的未来。

我们的教育必须对整个国家，整个社会，整个人类负责。

 这就是教育的重要性！

 毛泽东曾说：“我一生最大的爱好是读书”与“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”，这也是教育的重要性！

美国总统奥巴马，在父亲节演讲说的一句话“做个好父母远比个人成就重要”，就还是教育的重要性！ “美元总统”格林斯潘“提出的解决办法不是没收富豪的游艇，而是提高教育水平”（美贫富差距扩大 格林斯潘说主因在教育 《职业教育研究》2005年 第7期 ），就更是教育的重要性！

 一句话，教育，比天赋重要！！

教育，比遗传还重要！！！

 众所周知，一个人的成长，离不开“家庭父母的养育，生活环境的熏陶”；一个人的成长，更离不开“学校老师的教育”。

 “减负”，为何比“上蜀道还要难”？

因为，我们的教育不知道什么是真正的教育！

真正的教育就是什么？！

真正的教育就是服务！

 为何真正的教育就是服务！

 为谁服务？

 真正教育就是为360行服务，所以教育就要为360行这个舞台，培养“各种各样”的人才。

 为什么？

 2017年9月12日，“学习是为360行培养‘各种各样’人才理念教育理念”，已经被马云在无锡演讲视频已经回答了这个问题。

马云，是如何回答？

下面，我们首先接着看田园泥土香教育理念，为何让学生减负不难？

 一、何谓田园泥土香教育理念？

现在我们是不是为自己的孩子不成才而纠结？

其实只要我们真正知道了什么是教育，这个简单的、老生常谈教育问题，相信这个问题只要解决了，每一个孩子都能够成为优秀的人才！

每个父母、老师都是优秀的教育家！

只有知道了，教育就是为360行培养“各种各样”的人才，才能解决父母对于孩子“学习、考试、分数、大学、工作、成长、成才、成功”问题的纠结。

 中国有一句话，叫“人怕入错行”，说的是“人放错了地方就是垃圾”。

 很多人抱怨自己怀才不遇，其实是你被放错了地方，人，一旦被放错了地方，就一文钱不值。

我们从“漂母饭信”的故事，就知道“人怕入错行”的危害。

韩信年轻时，家里很穷，就靠在淮河边钓鱼为生，经常因为钓不到鱼而要饿肚子，一个漂洗丝絮的老大娘见他可怜，经常把自己的饭分一半给他吃。

韩信说以后有发达之日必定感谢她，可是她生气地说:“大丈夫不能自己维持生活，我是可怜你才给你饭吃的，哪里指望回报?”韩信后来成为楚王，特地找到当年的漂絮大娘，送给她一千金酬谢。

可是，就是这位养活不了自己的韩信，却有着杰出的军事才能，“韩信将兵，多多益善”，找对了处所，就是一个将军。

也就是说，“入错行”，你就是一个流浪汉。

“入错行”，你就是一条虫。

不“入错行”，你就是一条龙 。

俗话说“龙居水浅遭虾戏，虎落平阳被犬欺”，“落魄的凤凰不如鸡”。

这句话说的就是这个理，想想看，你能写，非要教育你学习跑，能行吗？

你能唱，非教育你学习算，能行吗？

如此教育，人——不就真真正正“入错行”了吗？

 这样教育，教育岂能为“各行各业”培养所需要的“各种各样”的人才？

 如何让教育为“各行各业”培养所需要的“各种各样”的人才呢？

 实际上，教育就是耕耘，教育就是教育者从事“心田”的耕耘。

 所以说，教育离不开“大自然、田园、泥土”，不过，我们的孩子不是一张张可以随意涂画的“白纸”、也不是一个个能够随便灌输的“容器”、更不是一块块任意开恳的“土地”，而是一个个“与众不同的、独一无二的”、鲜活的“心田”。

 孩子的“心田”就是一片肥沃的“土地”，只要你播下一粒“开花”的种子，只要你因地制宜，掌握好浇水、施肥的时间和度数，请你相信，这朵美丽的“心花”早晚就一定会为你“怒放”。

 为什么要加一个“早晚”呢？

 因为“花开按时龄，人学按年龄”，每一朵花都有她“怒放”的时间，每一个孩子都有他学习的年龄，每一个孩子都有他成才的过程。

 孩子的“心灵”就像一个神奇的宫殿，她能使天堂变成地狱，也能使地狱变成天堂；她能让天使变成魔鬼，也能将魔鬼变成天使；所以心是一个“变幻莫测、变化多端的神奇宫殿”。 可是孩子的“心田”却是实实在在的“田地”，是一块种瓜得瓜、种豆得豆的“田地”。

 作为“耕耘”教育者，在孩子的“心田”里播什么种？

孩子的“心田”就会发什么芽！

 开什么花!

结什么果!

播下学习的种子收获技术的花朵；播下仇视的种子收获报复的恶果。

 让我们“耕耘”的者在孩子们幼小的心田里，播下“阳光、学习、发明”的种子，使其“心田”不荒芜，让可爱的孩子们在阳光明媚的时刻，茁壮成长、春华秋实、硕果累累。

如此教育，就会真正实现李白老师所言“天生我材必有用，天生我材必生才！”的豪言壮语，相信每一位“天材”，就会成为各行各业“天才”、“状元”；相信天下无“差生”，学生无“痛苦”、父母无“忧虑”、老师无“烦恼”！

 二、教育:就是让学生成为课堂这块责任田的“主人”

现在，为什么会有那么多学生“厌学”？

 一句话，我们的教育，教得学生不知道为谁学习！ 因为我们的学生只会“收获”，不会自己“播种”。

 因为我们的学生只会“吃饭”，不会自己“做饭”。

因为我们的学生只会“吃渔”、“捕鱼”，不会自己“养鱼”。

 教育者如何将真正的“养鱼”技术授给学生？

 我们都知道，教育也是有规律的。

作为教育工作者，按照规律办事会事半功倍，如果违背了教育规律，也将会受到教育规律的惩罚。

背了教育规律的教育，我们的教育，就永远不能给学生减负！

 背了教育规律的教育，我们的教育，只能是学生的负担，却越“减”越重！

 那么，教育规律的教育是什么？

教育规律的教育是我们的老师把课堂这块“责任田”里，让学生自己去播种，做这块“责任田”主人，做学习的主人，把学习的权利、学习的责任还给学生，让学生做真正的主人。

 为什么？

 我们作为教者，应该把“播种”、“做饭”、“养鱼”技术授给学生。

我们作为教者，应该是时候“隐退”了，把学习的权利和责任还给学生，这样学生就有了承担，这对学生来说，实在太重要了，学生能够拥有一个独立学习的过程，才是一节课最根本、最核心所在。

如何让学生真正成为课堂这块责任田里的“主人”，这对我们这些习惯了做主人的教师感觉为难，“放权”后地里还能有收成吗？

 我们的学生能不能“自己是自己的老师”？

其实，学生能不能“自己是自己的老师”这些教育理念，我国著名的教育家陶行知先生早在１９２９年就提出了“学生自治”的主张：“让学生团结起来，学习自己、管理自己。”不能事事老师说了算，形成有老师就“转”，没老师就“乱”的局面。”

我们的学生一旦进入“为己师”的角色，就会主动地以“为师”的自我，去引导“为生”的自我，以“理想”的自我激励“现实”的自我，以“奋起”的自我教诲“落后”的自我，以“完善”的自我修正“残缺”的自我。 正是“我是我的老师”这句话真正撞开了孩子“自我教育”的大门，将“他教”变为“自教”，将被动的“内化”变成主动的“自化”。

 是教育的最高境界，其呼唤出了孩子“为己师表”般的“自教”、“自律”的教育热情。

所以说，对于孩子的教育、孩子的学习，一旦进入“自我教育”、“我是我的老师”的角色的话，任何高超的教育方法、任何独特的教育理念、任何优越的教育环境，在孩子们面前将黯然失色、相形见绌。

教育就是老师要点燃学生“自我教育”的激情！

教育就是老师要激发学生“自我学习”的动力！

 教育就是老师要唤醒学生“以己为师”的内驱力！

 教育就是老师要对学生的教育角色的转变！

将我们的学生领进“以己为师”、“自我教育”、“自我学习”、“向他人学习”、“向大自然学习”的“大门”。

 三、田园泥土香教育理念：为何让学生减负不难？

 田园泥土香教育，在2014年3月9日的中国教育人博客【聚焦两会】征文中提出，我们的教育，只有以“我们学生的学习是为360行培养‘各种各样’人才教育理念”去办学，才能让我们的学生减负不难。

田园泥土香教育理念，就是“学习是为360行培养‘各种各样’人才理念教育理念”。

田园泥土香教育理念，为何让学生减负不难？

 现在，我们再回过头来，看马云在无锡演讲视频如何回答？

 2017年9月12日，“学习是为360行培养‘各种各样’人才理念教育理念”了这个问题。

 马云说：“有些人天生会读书，活活气死你，我是不太会读书，但是我也没有那么傻，但是有些人真会读书，好像上辈子会读过书来，有的人弹钢琴，三个小时就学会，我学三个月都没搞清楚音谱在那儿，每个人都是自己最好的。

你发现自己最好，了解自己，并且在这儿发展起来，我相信我们一定会有未来的机会。”“那么未来我最担心的一个行业变革，那就是教育，我们很幸运，我们这些人二十年内混混也能混过去，但是我们的孩子们是混不过去的，如果我们今天依旧有今天这样的教学方法，方式和课程，去教育这些孩子，那么这些孩子三十年以后将会找不到工作。（马云无锡演讲视频：谈完物联网后他画风突转，未来我最担心的是孩子的教育 2017-09-12 互联网思想）

 马云的意思很明白，我不太会读书，我弹钢琴不行，让我弹钢琴死路一条；不过吗，我也没有那么傻，我知道“学习是为360行培养‘各种各样’人才理念教育理念”。

 我们再看马云，小时候学习成绩极差，小学留级了2次，中考考了2次，高考考了3次，第一次高考是1982年，满分120分的数学只考了1分，以至于姓余的数学老师当面断言:“如果你数学考过60分，我余字倒着写!”且高考考了3次，候补才考上杭州师院的学生。

 如果，马云的父母让马云上“弹钢琴”培训班行吗？

上奥数培训班行吗？

 回答，是不行的。 安徒生是享誉世界的童话大师，最初写诗歌，没有成功，改写戏剧，也没有成功，再写小说，也没有成功，他尝试写游记，仍然没有什么成就，直到后来改写童话，才一炮打响，大受欢迎。

被誉为中国童话大王的郑渊洁曾经说过：我写小说不行，我写诗歌不行，可是我写童话就行，同时小时侯数学老不及格，数学学不好，他就在写作方面发展自己，走上了童话创作的道路。

 为什么？

 郑渊洁号称“童话大王”，可童年的时候却是个“差生”。

 老师因他调皮捣蛋，训斥说：“郑渊洁呀郑渊洁，咱们这个班里，将来最没出息的就是你！”

 郑渊洁,心里不服气：我作文好，我有想象力，怎么会没出息呢？

果然，郑渊洁由于想象力丰富，又酷爱文学，从未上过大学的郑渊洁，成为当代极具影响力的童话作家之一。

 郑渊洁毫无隐瞒地道出了自己成功的秘诀。

找到了自己的“最佳才能区”。

人要发扬自己的长处，避开自己的短处，那就是找到自己最佳智能区，做自己最擅长做的事。

郑渊洁的人生格言是:每个人都有自己的最佳才能区，除非他是白痴，要拿自己的长处和别人的短处竞争，打得过就打，打不过就跑。

郑渊洁的今日的成就与安徒生当成情况是完全一样的。

所以说，教育就是要让学生寻觅自己的“聪明点”，找到自己的长处，并加以经营。

 每个人都有自己的最佳才能区、“聪明点”，这是上帝赋予每个人的特殊能力，是任何人代替不了的。

 当年，毛泽东、钱钟书、吴晗、罗家伦均有数学只考了十几分的短处，但独具慧眼的湖南第一师范、清华园偏偏看中了他们国学功底深厚的长处，破格录取了他们！

 后来，他们也不负厚望，将自己的特长发挥到极致，成为一代领袖和学术大师。

 “扬长”才能真正调动起学生的创造积极性，才可以造就出新一代的毛泽东、钱钟书、吴晗、罗家伦。

所以，田园泥土香教育理念，学习是为360行培养“各种各样”人才理念教育理念。

教育就要为360行培养“各种各样”的人才。

古老的中国还有一句教子谚语“360行，行行出状元”，说的不仅仅是人与人之间的天赋差异了，而是说衡量人的“长”和“短”的尺子很多条，有多少条？

有360多条，如有的能跑、能跃、能跳、能写、能画、能唱、能说、能算、有的静、有的动、有的内敛、有的开朗等。

 为什么？

人，谁都知道，是拥有丰寓的内外坦世界的万物之灵，不是单细胞的原生动物，这些生物课本上讲的非常清楚。

人是万物之灵，我们岂能用简单的“分数”这把“尺子”量无限丰富的万物之灵的人，量人的“尺寸”不够长，太单一〈分数〉，就认为一切皆差，造成的结果是：把好的量差，差的量死。 我们学校教育，如果量人的“尺子”多一点，不要用“分数”这个单一的尺子去量我们的学生，就一定会发现：人人有特长，人人优点。

 这样一来我们岂不是发现孩子的特长和优点吗？

 只要对其特长去发现、保护、培植、完善，一不留意，这些有特长的孩子有可能是某方面的专家、天才或总统。

 第一个来中国做美国美国第十八任总统格兰特，他在学生期间是一个“差生”，他在西点军校，平均每年要犯70多次。

就是这样的一个人，在美国南北战争中，打败了品学兼优的尖子生——罗伯特.李。

 再如英国前首相丘吉尔、俄罗斯现总统梅杰不但是“差生”还是“问题孩子”，这方面的例子太多了，不在一一列举。

 事实证明，学习成绩与创造力并沒有明显的关联。

 个性是创造力的前提，一个人的创造力有早、有晚，也是有差异的，犹如花开花落，是有时间的。有的花春天开、有的花夏天开、有的花秋天开、有的花冬天开。

我们常说梅花最香，殊不知，她却是迟延的、为迎着冰雪而开的“大器晚开”之花，我花开来百花杀，怎能不香。 像4岁才说话的爱因斯坦；美国第28届总统威尔逊，9岁开始学会26个字母，且患有“学习障碍”症；中国的乾龙皇帝4岁才会讲话；明代的大才子解缙长到7岁不会说、不会走；霍金，8岁才会阅读，在老师眼里无药可救，却成为“天才”。

这些都是迟开的腊梅花，我们要耐心地等他开岀香花来。

我们常讲“贵人话语迟”，这就是差异，是宝藏、是财富，是上帝无代价赠给人类的“财神爷”，我们的学校难道对我们“财神爷”还分三六九吗？

我们岂不要抱着金碗讨饭吃？

任何教育都不可能让每一个孩子都成为天才，但是也不是要让每一个天才都变成庸才，而是要考虑孩子之间的个性差异，让每个孩子天资和潜能都能充分发挥其作用，这才是以人为本的教育。

 田园泥土香教育理念：教育者，不要用“分数”这个单一的尺子，去量我们的学生，人人有特长，人人有优点；田园泥土香教育理念：让孩子主动学习，不让孩子学习，孩子也要学习，有时候还会偷偷的学习。

所以，对于学生来说，不存在减负的问题。

 1.教育者知道：教育是为360行培养“各种各样”人才的教育理念

教育就要为360行培养“各种各样”的人才。

古老的中国还有一句教子谚语“360行，行行出状元”，说的不仅仅是人与人之间的天赋差异了，而是说衡量人的“长”和“短”的尺子很多条，有多少条？

有360多条，如有的能跑、能跃、能跳、能写、能画、能唱、能说、能算、有的静、有的动、有的内敛、有的开朗等。

任何教育都不可能让每一个孩子都成为天才，但是也不是要让每一个天才都变成庸才，而是要考虑孩子之间的个性差异，让每个孩子天资和潜能都能充分发挥其作用，这才是以人为本的教育。

以人为本的教育才是真正的教育！

 真正的教育就是服务！

为谁服务？

真正教育就是为360行服务，所以教育就要为360行培养“各种各样”的人才。

 社会是一个多元的大舞台，需要各种各样的的、不同类型人才，要不然，在我们中国为什么有“三百六十行，行行出状元”之说呢？

 这就说明，三百六十行的社会，行行都需要不同类型的人才去建设、去发展。

教育要回归其本来的要义，发挥孩子的天性，挖掘孩子的潜能，让孩子成长为他该成长的人！

 “360行，行行出状元”，并不是一定要读本科，才能出人头地。即便选择了专科，也可以专升本，就算是读了技校，也可以掌握一门生存技术。

 所以说，每个人只有在发现自己的长处、自己的优势之后，才能够走上成功之“道”，才能在社会上谋求适合于自己的“行”。

由此可见，一个人，只有当他找到自己的用武之地时，他才能够在“360行”这个大舞台上，成为某个行业的佼佼者——行“状元”。

 一句话，我们的教育者要知道：学习是为360行培养“各种各样”人才理念教育理念。

 同事，教育者还要让学生知道学习不能“入错行”的教育理念！

2.教育者知道：学习不能“入错行”的教育理念

教育就要让学生知道自己不能“入错行” ！

 一个人，当他没有找到自己的用武之地时，他心定是“老牛跳进井里有劲使不岀”，这方面的例子太多了。

 原因在哪里？

为此我们的谚语道岀了问题的根源：“男怕入错行，女怕嫁错郎”。

实际上，中国的“人怕入错行”这句话说的就是这个理，想想看，你能写，非要教育你学习跑，能行吗？

你能唱，非 教育你学习算，能行吗？你能……

于是乎！

本来是科学家的料，不该进监狱的，却进了监狱！

 本来是企业家的料，不该杀人的，却成为杀人犯！！

本来是 ………… 这不是“入错行”是什么？

 千百年来，“入错行的人”比比皆是，当一个人进入不适合自己的行业，它所带来的不仅仅是生活的痛苦、工作的不适应所带来的痛苦、工作不愉快所带来的痛苦，而且更为严重的是，将由此看不到、实现不了读书考大学时人生的理想，参加工作时又看不到事业的希望，人的一生也将因此而一事无成，这是次要的，有时因一点点、小小的挫折，便失望、便绝望，走不归之路。

如，复旦投毒案林森浩，就是不知道自己“入错行”博士生，他本人并非从一开始就热爱医学，学医是父亲的希望，林森浩听从家长的意见而学医。开始，当他进入医学院学习一年半后，还处于“浑浑噩噩”的状态，听到“医学神圣”之类的话时，也没有什么感觉，结果阴差阳错“入错行”；同时，他不知道自己知识面狭窄，正如他在接受采访的时候所谈到过去理科书看得多，人文看的少；是的，不管学理学文，急需在我们脑海当中快速的增长，这里包含着重要的命题，对生命的尊重。（复旦投毒凶手冷静受访:文科书看的少）

 可见，“入错行”的后果之严重可见一斑。

 然而，正是因为如此，这句古话也从另一方面激励着无数个有志男儿为了实现自己的目标，而顽强拼搏、坚持不懈、奋发向上。

这种困境中的奋斗精神，正是我们教育所传授的，可是，话又说回来了，为了孩子的“前途”，这样的挫折教育、吃苦教育、做人教育，即没有人教，又没有学。

实际上，中国的“人怕入错行”这句话说的就是这个理，想想看，你能写，非要教育你学习跑，能行吗？你能唱，非教育你学习算，能行吗？

你能…… 如：你让刘翔长跑，他能成为冠军吗？

不能！你再让刘翔跳高，他能破世界纪录吗？

不能！刘翔只有又跑又跳，才能够成为世界第一；如果我们再让世界乒乓球冠军邓亚萍，去打排球，肯定不是这个行业的状元。

所以，我们让能绘画书法家的去生产飞机，肯定会折戟沉沙；能长跑的去游泳，注定要淹死；让打球去研究制造水泥的技术，安居工程何日才能上马？

 如此教育，人——不就真真正正“入错行”了吗？

这样教育，教育岂能为“各行各业”培养所需要的“各种各样”的人才？

 如何让教育为“各行各业”培养所需要的“各种各样”的人才呢？

一句话，我们的教育让学生知道：学习要“理论跟实践相结合”的教育理念！

 3.教育者知道：要有“理论跟实践相结合”的教育理念

 教育，就要让学生理论跟实践相结合。

可是，今天我们的教育理论跟实践不能相结合。

 现在我们的教育就是为了高考服务，不为360行服务，如此教育，人——不就真真正正“入错行”了吗？

2014年全国人大代表、江苏阳光集团董事长陈丽芬说“总理在报告里说要创造就业岗位。但我认为就业岗位并不缺，缺的是适合岗位的人……”

随后，全国人大代表、中科院院士崔向群“发难”：“现在研究生和以前的中专、大专也没有什么区别了。”（中科院院士：现在研究生和以前的中专大专没区别 2014-03-09）

 学习，就是为了应用，孔子认为学习的目的是为了应用，他说：“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚以为？”

意思是诗读得很多，很熟，让他从政，却不会办事，让他出国办外交，又不会独立地从事谈判，虽然读得多，又有什么用呢？

从《论语》中的记载来看，其中很多人都有专长，通过学习都能出仕为官，并能把学过的东西，用于治理国家，而且很有能力，这都说明孔子学以致用的教育是有成效的。

 关于“学以致用”的实践这个问题，《北京日报》2012年9月4日以“巴勒斯坦15岁少女暑假当上市长”为题报道了：在约旦河西岸小城阿拉尔少女巴莎尔，两个月前，他们迎来“世界上最年轻的市长”，巴莎尔告诉法新社记者“我每天早晨8时到办公室，查看许多文件，签署文件，会见市议会成员。我还得去许多实地访问，解决突发事件。”

 这是什么教育？

这是理论与实践相得益彰的“下江河”教育，如此教育才是成功的教育，当然实践教育并不见得都“当市长”，到酒店洗碗、涮锅，到农村劳动、干活，到工厂做工、打扫卫生等，都是“下江河”式的教育。

这是什么教育？

 这是理论与实践相得益彰的“下江河”教育！

 古人云：“暴学三年，走遍天下，再学三年,寸步难行”，说的“理论跟实践相结合”的教育理念。

毛泽东是一个非常自信的人，昔日虽然数学成绩全校倒数第一，但是他的“会当击水三千里，自信人生二百年”的豪言壮语是来自于他的真真正正“下江河”教育： 半耕半读式的“耕作”教育！

列兵式的“从戎”教育！

 乞讨式的读“无字书”教育； 退学自修式的“图书馆”教育！

在学校的学生式的“志愿军”教育！

如此教育他定能“击水三千里、自信二百年”。

中国革命的胜利不是最好的说明吗？

谚语说得好熟读“游泳学”，不如“下江河”，我们现在的“复读学”教育，的的确确是熟读“游泳学”的教育，这样的教育何时才能让我们的学生“下江河”？

这样的教育正如《中国青年报》报道的那样匿名校长说的“我们在培养废才”的教育，是两层皮的“教书是真、育人是假”的教育。这样的教育与其说有，倒不如无！

 试问？这是什么样的教育？

这样的教育能让学生成才吗？

这样的教育能让国家强盛吗？

我们的教育理论跟实践不能相结合，学而不用，用非所学，专业不对口，想一想，辛辛苦苦换来的却是一张不管用的学历，还要回炉上技校，他们能不痛心吗？

拿着一张不管用的学历，有的既便是上岗了，也是用非所学，学非所用，这不是在糟蹋我们的教育吗？

不是吗？

物理系毕业，发传单；法律系毕业，去养猪；体育系毕业，售房子；英语系毕业，做广告；化学系毕业，站柜台；纠结呀！无语呀！难受呀！能不痛苦吗？

如此，学习中的纠结、学习中的痛苦何人才能破解？

 什么时候我们的教育，能做到将“人生最大的幸福莫过于学生，学生最大的幸福莫过于考试。”

如此教育—— 那将是成功的教育！

伟大的教育！

那将是真正解决我们孩子在学习中纠结和痛苦的教育！！

 既然如此，那么，什么时候，我们的教育能够做到“人生最大的幸福莫过于学生，学生最大的幸福莫过于考试”呢？

 实际上，对于这个问题的解决是非常容易的事！

为什么？

 因为，我们的教育者只要让学生知道：学习就是“耕耘”自己“心田”的教育理念就OK了！！

4.教育者知道：学习就是“耕耘”学生“心田”的教育理念

谚语说得好“劈柴不照纹，累死劈柴人”，这一谚语包含的哲理是按照木头的纹理劈柴就会势如破竹，迎刃而解，告诉我们做任何事情，如果不尊重客观规律盲目地发挥主观能动性，必然劳而无功，违背规律受到规律的惩罚。

实际上，教育就是耕耘，教育就是教育者从事自己的“心田”的耕耘。

 所以说，教育离不开“大自然、田园、泥土”，不过，我们的孩子不是一张张可以随意涂画的“白纸”、也不是一个个能够随便灌输的“容器”、更不是一块块任意开恳的“土地”，而是一个个“与众不同的、独一无二的”、鲜活的“心田”。

 既然如此，那么，孩子的“心田”是什么？

请看——

 孩子的“心田” , 孩子的“心田”是什么？

孩子的“心田”就是一片肥沃的“土地”，只要你播下一粒“开花”的种子，只要你因地制宜，掌握好浇水、施肥的时间和度数，请你相信，这朵美丽的“心花”早晚就一定会为你“怒放”。

为什么要加一个“早晚”呢？

因为“花开按时龄，人学按年龄”，每一朵花都有她“怒放”的时间，每一个孩子都有他学习的年龄，每一个孩子都有他成才的过程。

孩子的“心灵”就像一个神奇的宫殿，她能使天堂变成地狱，也能使地狱变成天堂；她能让天使变成魔鬼，也能将魔鬼变成天使；所以心是一个“变幻莫测、变化多端的神奇宫殿”。

可是孩子的“心田”却是实实在在的“田地”，是一块种瓜得瓜、种豆得豆的“田地”。

 作为“耕耘”教育者，在孩子的“心田”里播什么种？

孩子的“心田”就会发什么芽！

开什么花!结什么果!播下学习的种子收获技术的花朵；播下仇视的种子收获报复的恶果。 让我们“耕耘”者在孩子们幼小的心田里，播下“阳光、学习、发明”的种子，使其“心田”不荒芜，让可爱的孩子们在阳光明媚的时刻，茁壮成长、春华秋实、硕果累累。

如此教育，就会真正实现李白老师所言“天生我材必有用，天生我材必生才！”

豪言壮语，相信每一位“天材”，就会成为各行各业“天才”、“状元”。

 孩子的“心田”如此“耕耘”，在教育的“田园”里，就会闻的教育的各种各样的芳香——“泥土香、耕耘香、播种香、汗水香、收获香、花草香、实果香”！

 作为教育本不应该有“应试教育”和“素质教育”之分，只有“人的教育”和“非人的教育”之别。 “人的教育”就是知其“心田”的教育，学生“耕耘”自己“心田”的教育。

这是一种让学生主动学习的教育，不用父母“摧促”的教育，不用老师“逼迫”的教育。

我要“耕耘”式的自主性学习教育，就是学生“耕耘”自己“心田”的教育理念，是一种人人成材的教育理念。

学生“耕耘”自己“心田”的教育理念，其实，就是农民“包产到户”式的“耕者有其田”农村政策！ 一句话，我们的教育让学生知道：学习就是“耕耘”自己“心田”的教育理念！

同事，教育者还要让学生知道学习知识什么是自己“必学、选学与补学”的教育理念 ！

5.教育者知道：学习什么知识是“必学、选学与补学”的教育理念

 如今，全国的各种补习班的遍地开花，泛滥成灾，和教科书内容深度太大也有一定关系。当看了很多教育书籍和各国的教育制度和现状，感觉我们的教科书的难度不是应该加大，而是应该降低。

我们国家的教科书本来就比国外教材深2——3年，教材改革后，教材内容不是简单了，而是更难了。

层出不穷的数学题，有些教师和教育专家自己都不会，却把这个皮球踢给孩子和家长。 所以说教育中人的学习“内容”、所学的“方式”也不能完全相同，应当有先后之分、主次之别，这也应该是有差异的、应当分门别类去教、去习。

对于一个人来说应当分为“必学内容”、“选学内容”和“补学内容”。

即然如此，那么，什么应该是一个人的“必学课程”？

“选学课程”？

“现学、补学课程”呢？

所谓一个人的“必学课程”，那就是说，教学或学习的内容有的是必须掌握的，例如人的“行为规范教育、思想品德教育、法制法规教育”等。

 “选学课程”则是根据人的差异，是指有的可学、也可不学或暂时不学。

任何人都不可能把一生要解决的、所面对的问题在“学生阶段”全部学完。

因此，无论谁都应“选学”一些知识，也都会在以后的工作或生活中去“补学”打一些基础知识。

 “现学、补学课程”有的则是在工作或生活的过程中去现学、补学。

在这里，我们千万不要小看“现学”这门功课，当一个人，一旦立下某一领域的“志”，并向该“行”业进军，他和她将会以排山倒海、摧枯拉朽之势。

日本“神话”的缔造者本田宗一朗、科学巨人钱学森就是这样的“牛”人。

所以，教育，就要让学生知道什么是“必学、选学与补学”，学生学习的“内容”，应分“必学、选学和补学”。

 学什么？

怎么学？

何时学？

在哪学？

学多长时间？

 也就是说，教学或学习的内容有的是必须掌握的，有的可学也可不学，或暂时不学，有的则是在工作或生活的过程中去现学或补学。

明确了学习的内容有“必学、选学和补学”以后，我们才能对教育方法与类型进行很好的规范。哪些是有些人必学的，哪些是所有人必学的，哪些是在某一阶段必学的，如少年时期、青年时期、中年时期或老年时期必学（必须掌握、运用或执行）的，我们都应该明确。

对于“专业知识”，非专业的人或对有些不一定能用上的知识，我们只要求人们“选学”，这是有利于节省“人力、物力和智力”的。

那种知识“越多越好”，读书“破万卷”的强行灌输方式是存在“负效应”的，即并非绝对有益处。

2014年全国人大代表、江苏阳光集团董事长陈丽芬说“我们企业需要有真正技能的人才，不一定要求那么高学历。

现在不少毕业生，考不上研究生就复读，毕业一年也不去找工作。

这是一种浪费，是对生命的浪费。

有人中学毕业后上了两年中专，七年收入了80万。

他当年同学上了大学、硕士，还在读书，花掉了15万。

2014年春节，江阴城乡联动招聘会上，682家企业有35000个岗位虚席以待，而前来求职的人仅约10000名。目前国内应届中学生90%上大学，仅10%上技校。

大量的大学毕业生毕业后不愿意到一线工作，或者到了一线也稳定不下来，工作耐受力差、期望值过高，造成了整体大学生就业困难而普工、技工严重不足的局面。”（中科院院士：现在研究生和以前的中专大专没区别 发布时间： 2014-03-09）

 出现这种问题的根源，主要是我们的教育，我们的学生不知道什么是“必学、选学与补学”教育理念！

 以至于，我们的大学生“用非所学、学非所用”！

 以至于，我们的大学生毕业以后，还要回炉技术学校！

 我们一般人的传统观念上好像自己的子女必须要接受高等教育。

德国仅有约20%的学生进入大学，80％的年轻人接受职业教育。

 常言说“一招鲜，吃遍天下”“样样通，样样松”，教育就要重点突破，就要扬长避短、扬长带短，不能扬长补短、更不抑强（长）扶弱（短），这是教育的规律。

谁与其争锋，只能以其人之道，还治其人之身。

现在我们的教育，错哪里？

现在我们的教育，错就错在让学生“要我学”上，学生越学越不想学！

 现在我们的考试，错哪里？

 现在我们的考试，错就错在让学生“要我考”上，学生越考越不想考！！

如果让学生“我要学”，越学越“想学”！

如果让学生“我要考”，越考越“想考”！

这是孩子的“天性”！！

 这是千真万确的事实！

可是，今天我们的教育，却无视了孩子的“我要学”、“我要考”的“天性”，让孩子“择什么校”？让孩子“择什么师”？“择”来“择”去，“择”出个“异地高考”，难道说不可悲吗？ “择”来“择”去，“择”高考这颗“树”常常吊死人！！

 如何让中国教育高考之“树”长青？

那就是，我们的教育者教，要让学生知道“生命第一”！

“健康第一”！

“运动第一”！

 6.教育者知道：学习“运动第一”的教育理念

教育就要让学生知道“运动第一”？

 为什么？

 因为，人的生命在于运动！

 同时还有让学生知道“生命第一”！

“健康第一”！

要“生命第一”、“健康第一”，学生就必须学会“运动”！

关于教育的生命重要，我们的教育部部长袁贵仁说得好“生命不保，何谈教育”，这是我们教育应当必须共同遵循的教育准则。

是的，人最宝贵的是什么？

是生命，我们常说“假如我有来生，我会记得我所有今生的错，到来生，我不再去犯那样的错，但我不知道我还会不会有让自己亲历的来生，我……” 是生命，生命是智慧、是力量、是财富、是制造、是生产力是一切美好情感的惟一载体，离开生命，万事皆空。

但是，人的生命只有一次，我们岂能不珍贵？

可是，近年高考前后的青少年自杀事件频发，“透视”出当代家庭教育、学校教育对生命教育的缺失。

人的“生命教育”不仅是一切教育的前提，而且还是教育的最高追求；“生命教育”不仅只是关心今日生命之享用，还应该是关怀明日生命之发展。

 生命在于运动，身体是学习的本钱。 我们的学生，面对繁重的学习任务，没有强壮的体魄不行。有的家长溺爱子女，常买一些营养丰富的保健品给孩子吃。结果，身体非但不健康，而且吃出来肥胖症。医生会建议他们减肥，早知今日，何必当初。有家长宠子心切，常买些鸡、鸭、鱼、肉等高蛋白、高脂肪食物给孩子吃，有时候还开小灶加餐，认为充足的营养可以吃出一个健康的身体，还是事与愿违。小胖墩体型伴随着孩子而来。

胖子对身体的负面影响很大。

如好吃懒动，无心学习，长大以后，易得心血管毛病，到时候后悔就来不及了。 2014年3月9日【新华网】以《中国男性平均身高矮于日韩愁坏老师》为题报道了—— 从事基础教育工作的全国人大代表吴正宪列举上述数据并呼吁，尽快建立针对校园学生意外伤害的安全保护法规，激发学校让孩子们积极参加体育锻炼的热情，确保学生增强体质。

吴正宪列举了两组数据： 中国青少年体质连续25年下降，力量、速度、爆发力、耐力等身体素质全面下滑。

现在学校近视眼、肥胖的孩子还在增加往上涨。2012年北京市高中生体质检查中，只有一成学生合格。 —近几年世界男性平均身高排名中，韩国排第18位，平均身高1.74米；日本排29位，平均身高1.707米；中国男性排名32位，1.697米。 7岁到17岁的中国男孩平均身高比日本同龄男孩矮2.54厘米。 吴正宪说，虽有政策规定，需保证学生每天锻炼一小时；但很多校长有困惑，说学生在体育锻炼中出点事就麻烦了，宁可让学生坐死，不让学生跑死。现在学校的体育活动，尤其是对抗性、有身体接触的活动，越来越少。 吴正宪呼吁，尽快制定安全保护法规，分清责任，解决教育工作者的后顾之忧，激发学校让孩子们积极进行体育锻炼的热情，确保学生增强体质。（中国男性平均身高矮于日韩愁坏老师 2014年03月09日新华网）

据2012年9月17日《中国广播网》报道：日前，在南开大学召开的全国高校体育工作座谈会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长、第九届大运会组委会秘书长王登峰列举一个令人惊讶的数字：半个月前，他出席北京大学2011级学生军训结业典礼时了解到，两周军训期间，近3500名学生累计看病超过6000人次，特别是第一周，晕倒者众多。（2012年9月17日《中国广播网》北大军训3500名学生病倒被指头脑发达四肢简单）

不是吗？

 “站军姿不到15分钟倒人无数”； “1000米没有跑完，就呕吐昏厥”； “开学升旗10分就钟晕倒八九个”； 从近年来的相关研究和媒体的报道来看，学生体质差已经不是“个例”，正日益成为普遍现象。 而不久前公布的一次全国青少年体质健康调查显示，近10年来，我国青少年体质持续下滑，尤其是学生近视发生率位居世界第一。

是的，每年到了高中生、大学生入学后军训的时候，我们的学生就会出现新生晕倒一大片的壮丽景象。

其实，学生军训晕既不是天热炎热的原因，也不是因为军训强度过大，问题的关键在于：校长我们的学生的体质太差、太弱，弱的经不起严格的艰苦训练，弱的经不起风吹雨打，我们的学生不岂晕倒、病倒？既便是不“倒”，心疼孩子的父母也会让宝贝孩子装“晕”！！

 我们想想看：“3500名学生累计看病超过6000人次”，这是什么概念？ “四肢发达，头脑简单”经常被人耻笑，殊不知，有了能考高分的大脑，身体却弱不禁风，同样不光荣。正所谓，既要文明其精神，又要野蛮其体魄。

真不知道，含辛茹苦的家长们看到孩子病倒在大学校门里又是怎样的心情？长期以来，升学率的压力让体育课可有可无；“万般皆下品，唯有读书高”的施教理念充斥了一切。 现在的孩子真是太娇嫩了吗？ 是什么让孩子“晕”倒在军训上？

 近日，从有关资料中看到:目前，我国城市青少年的身心状况存在诸多问题，表现为：体形特征由过去的“豆芽型”转向“胖墩性”；身体发育呈提前、早熟趋势；生活能力、自理能力、抗挫折能力差；缺乏吃苦耐劳精神等。 中国教育不“动”的根源在哪里？ 现在的成人，只要是上过学，都有过学生时期；今天成人世界出现的问题，是否与成人在学生时期的教育有密不可分的关系？现在的的教育，的确培养了大量的“四体不勤，五谷不分”的不愿“动”的学生、不会“动”学生，以至于，我们培养的、且来自农村的博士、在微博上公开发表不愿下基层闻“泥土香”。 这是中国教育不“动”的根源吗？ 这是我们的“四体不勤，五谷不分”教育吗？　　 何谓“四体不勤，五谷不分”？ 实际上，这句话是出自记录大教育家孔子老师《论语·微子篇》，据说是一位老农对孔子的学生子路说的。那是春秋时代，孔子六十多岁了，还在周游列国，希望得到哪一国诸侯的聘请。孔子同子路等学生到处奔波，迷过路，断过粮，还几乎被害，旅途十分辛苦。（详细内容参看孔子“周游列国”）

 以至于，我们的教育现在还在培养、还在教育不愿“动”的学生、不会“动”学生！

 过去我们经常把体育好、身体好、能玩、能跃、爱跑、爱跳的同学们戏称为“头脑简单，四肢发达”，以此来形容这些人很笨，以至于“四肢发达，头脑简单”经常被人耻笑，殊不知，有了能考高分的大脑，身体却弱不禁风，同样不光荣。

正所谓，既要文明其精神，又要野蛮其体魄；但现在，这个数字年代孕育出了太多还不会说话就会，玩iPad的“数字幼儿”，以及太多更愿在家打电脑游戏也不想出门运动的宅男宅女。而且，这不仅发生在中国，全球范围内的青少年都呈现出“头脑发达，四肢简单”的趋势。

试问？

“四肢发达”，“头脑”就一定“简单”吗？

全国政协委员、清华大学经济管理学院中国与世界经济研究中心主任、哈佛大学经济学博士李稻葵就曾指出一个事实：国际上很多领导人，都是职业或业余体育运动员出身！

练体育的，都以大个头为主。

为什么有体育特长的人在社会中容易取得成功？

 为什么运动员出身的人在社会中往往脱颖而出？

因为他们有难以击垮的信心和号召力。一个能赢的团队一定也是经历过许多逆境的团队，不可避免有过失望、恐惧、质疑、懊恼……尤其是在千变万化的比赛场上。

 李稻葵呼吁家长们关注孩子在运动方面的发展，并总结了运动员出身的人所具备的3个特殊的心理素质，即有难以击垮的信心和号召力，懂得如何去竞争，懂得团队合作。

 事实上，我们把这种“体育好、身体好、能玩、能跃、爱跑、爱跳的同学们戏称为‘头脑简单，四肢发达’”只是个伪命题！

我们之所以这样说，完完全全是受孔孟教育思想的影响。

这就是中国教育不“动”的根源？！

其实，“四肢发达”这样的学生最聪明，为什么？

“生命在于运动”，它能塑造我们强健的身体，增强我们抵抗疾病的能力。

正如，伟大领袖毛泽东主席所说，“文明其精神，野蛮其体魄。此言是也。欲文明其精神，先自野蛮其体魄；苟野蛮其体魄矣，则文明之精神随之。”“体者，载知识之车而寓道德之舍也。体强壮而后学问道德之进修勇而收效远。”

这是什么教育？

这就是“动”的教育。

我们今天的教育就是缺乏“动”的教育，以至于，该“动”的时候不“动”，不该“动”的时候却“动”，这一“动”不要紧，出现了种种不该出现的问题—— 为什么有的小学生不会系鞋带？不会使用筷子？

 为什么有的初中生不会打扫卫生？

还需要父母来帮助？

 为什么军训父母让孩子装“晕”？

 为什么高中生军训、大学新生军训晕倒一大片？

 为什么大学生将衣服用快递将穿脏的衣服让父母洗？

 为什么大学毕业进入啃老族行业…… 这是危言耸听吗？

这一切愿我们的学生吗？

 岂能愿我们的学生！！！

只因为我们的学生教育缺乏“动”的教育，“动”的“补钙”教育刻不容缓。

更因为我们现在很少有会“动”的教育！！

其实，即便在语文、政治、地理、历史等传统意义上的教育依然靠“坐而论道”式的“死记硬背”来教学，这样的教育不是“动”的教育，“动”的教育要有“动”的学校才能贯彻落实！

 “动”的教育就是“德、智、体”全面发展的教育！

 “动”的教育就是给学生减负的教育！

为什么？

真正的教育，应该从体育开始；体育教育正如毛泽东主席在《体育之研究》中强调指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也”、“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。

教育，从体育开始；体育比读书学习更重要；体育能“苦其心志，劳其筋骨”；生命在于“运动”，心灵的智慧在于“动”，“动”可以让身体健健康康、学习快快乐乐；体育教育正如毛泽东主席在《体育之研究》中强调指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。

无体是无德智也”、“体者，载知识之车而寓道德之舍也”；运动第一，学习第二！

此乃“大道至简”也！

 因为，运动兴趣能够激发和促进学生自主学习积极性。

 如果学生对体育活动无兴趣或兴趣不高，他或她就不会主动、积极地参与学习。

 学生的负担就会越来越重，学生的负担就会越减负担越重！

 所以，教育者知道：“运动第一”的教育理念。

                                            结束语

 我们的教育，既要德智体全面发展，还要有“学生的学习是以360行为舞台，培养‘各行各业’，需要的‘各种各样’人才的教育理念”去教育、去办学，才能让我们的学生减负不难。

正如，互联网门外汉马云说的那样“我们要做的工作，是让孩子做最好的自己，只有让他们成为最好的自己，有些人天生会读书，活活气死你，我是不太会读书，但是我也没有那么傻，但是有些人真会读书，好像上辈子会读过书来，有的人弹钢琴，三个小时就学会，我学三个月都没搞清楚音谱在那儿，每个人都是自己最好的。”

马云说得好，我学习英语很好，我学习奥数不行，我弹钢琴不行，如果让我学习奥数、弹钢琴，我死路一条，就是因为我的英语好，让我在美国发现了商机，才使我才义无反顾的在互联网上面创业。虽然我对于物联网一窍不通，但是，我知道，如何发展。

马云，今天在互联网上面的成功，说明我们的教育就要为360行培养“各种各样”的人才。

在社会一个多元的大舞台上面，和各行业需要各种各样的的、不同类型人才，要不然，在我们中国为什么有“三百六十行，行行出状元”之说呢？

这就说明，三百六十行的社会，行行都需要不同类型的人才去建设、去发展。 教育要回归其本来的要义，发挥孩子的天性，挖掘孩子的潜能，让孩子成长为他该成长的人！

“360行，行行出状元”，并不是一定要读本科，才能出人头地。即便选择了专科，也可以专升本，就算是读了技校，也可以掌握一门生存技术。

 所以说，每个人只有在发现自己的长处、自己的优势之后，才能够走上成功之“道”，才能在社会上谋求适合于自己的“行”。

如此，才能真正的让“360行，行行出状元”。

如此，才能解决父母对于孩子“学习、考试、分数、大学、工作、成长、成才、成功”问题的纠结。

如此，我们才能真正给孩子减负，我们的孩子就会达到“老牛自知夕阳晚,不待扬鞭自奋蹄”的学习境界。

田园泥土香教育理念：为何让学生减负不难？（下）

（注 《田园泥土香教育理念：为何让学生减负不难?》一文，田园泥土香教育，于2014年3月9日，首发在中国教育人博客【聚焦两会】征文，今天重新修改于【简书】）