把“假阅读”变为“真阅读”

转眼一本书的阅读就结束了，时光总是太匆匆，这一天的阅读内容里，让我感触最深的莫过于把“假阅读”变为“真阅读”。作者在文中指出：

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很多学生能够大声读出词汇，表面看阅读很流利，一页读完后急着翻到下一页，然后 匆忙地完成阅读作业。每天也会看不少书，阅读量也不少，但是他们的内心却“波澜 不惊，风平浪静”，并没有被他们所读书中的人物或情节感动。他们很少猜测会发生 什么，很少思考为什么这么发生，很少考虑文字的内在深意，或者在情节间建立联系，前后分析。这是一种“假阅读”，而不是真正的阅读。老师应该鼓励学生把他们自己放入文本中，鼓励他们谈论阅读故事时的感想、回应。

总是问他们“你是怎么想的什么吸引你？”这样简单的问题，就如同“铁钩”，会勾住孩子的心在交流中，更要尊重和珍惜孩子的推理和想法。他们的想法也许不对，并不是教师所要的真正的答案，但这并无妨，他们在推理过程中对文本的思考、慢慢形成的分析和判断能力以及他们乐于分享交流才是阅读最终的目的。此时你给孩子创造的是“主人翁”的感觉，他们会意识到阅读时需要思考、推理，将阅读变得更有意义，并且，从中他们会得到很多乐趣。

其实，推理不仅仅发生在阅读时，也时时刻刻发生在我们身边。每天我们在“阅读”世界，看到所发生的一切，这一切就是我们审视和理解这个世界的线索。孩子的成长过程就是推理过程，他们将个人经验和生活经验糅合起来，推断所发生的一切，形成自己的世界观和人生观。一个孩子的推理能力和观察能力越小被培养，他以后的洞察能力和逻辑思维能力也就越强。

那么优秀的阅读侦探还具体这样的特征：

1.停下来思考，重新读一遍。

2.将自己所知道的与文字和图片联系起来。

3.阅读某一个阶段后，概括所发生的一切。

4.提问和回答接下来将发生什么。

5.仔细观察图片中的细节。

6.思考某些词汇到底是什么意思。

7.学会与自己对话和交流，并陈述自己的观点。

8.试着在自己的脑海里看到文本。

9.将作者所写的细节整合起来。

10.能够对文本下结论，猜测和形成观点

如何引导学生真正在投入阅读，并从阅读中有所收获，确实需要我们认真地去探究。知道孩子需要阅读什么样的书籍对他们的学习和成长有帮助，然后再告诉孩子们怎样去阅读才能更好地吸收和利用书中的知识助力自己的进步。而阅读的终级目标还在于帮助孩子们爱上阅读，让他们终生受于阅读所带来的益处，这将是每一位老师，特别是语文老师所需要真正考虑的。

成绩固然重要，但是单独地刷题，停留在应对考试层面上，这样的语文教学就有失偏颇了。我们应该让学生想起来。跟随我们一起学习的日子是他们最为宝贵的值得留恋的日子，同时也是收获最多的日子，那这样的日子才值得我们骄傲，而并非是一个阶段性的成绩而已。

所以做为语文老师任重而道远。若是觉得甚是轻松，那一定是我们对于自我学习，自我提高认识的还不够，对于语文教学的理解还不够，对于深入教学的程度还不够。

与其说这是一篇读后感，倒不如说是一篇教学反思，我想，有反思才有进步，特别是做为学生的引导者我们需要不断的补充自己的知识，才能够源源不断地输送给学生，才能够无悔无憾地站在讲台上。

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