最好的爱是自由，最好的成长是探索‖对“蒙氏教育”的相关思考
如果你想让孩子成为他自己，你必须给他一样东西，就是自由。只有把自由给他，他才能成为自己，否则的话他就要跟他的“自我”分离。这就是心理学中常说的一句话“你这一生唯一能做的事情，就是成为你自己。” ——孙瑞雪
焦灼中的一股清泉
在我的孩子刚学会走路的时候，他的一系列行为一度让我觉得无法接受——趁你不注意跑到卫生间抠下水道盖子，玩马桶里的水，把花盆里的土抓出来扔到地上，整盒湿巾全部抽出来……
这种事情几乎每天都要发生。
关上卫生间的门，把花盆挪到他够不到的地方，收起湿巾，这些都容易做到，但没有了他可以“祸害”的东西，孩子变得呆呆的，不知该干什么，要不就缠着你寸步不离。
我每天生活在不停地制止他干这个不许他动那个的大呼小叫中，感觉心力憔悴，孩子也变得格外叛逆。
突然有一天，我对这样的状态产生了怀疑——我这样做到底对不对？孩子这样做到底要不要制止？尽管同样的事情发生在别的孩子身上，大多数人的反应几乎都是一致的——我陷入了一种明显的焦虑和无可奈何的状态。
没有过来人的经验可以借鉴，以往的知识体系不足以应对孩子成长带来的问题，我开始大量搜集学习资料，从松田稻雄的《育儿百科》到西尔斯的《橙色亲子课》，从幼教版的《幼儿心理学》到王涛博士的《规矩和爱》，我的问题并没有得到解决。
直到碰见《爱和自由》这本书，打开它的瞬间，我便知道，这里面有我想要的答案。
最好的爱是自由，最好的成长是探索‖对“蒙氏教育”的相关思考
让我的爱/像阳光一样包围着你/而又给你/光辉灿烂的自由 ——泰戈尔
如果儿童要创造自己，他必须生活在爱和自由中，他必须拥有爱的照顾和支持，这样他才拥有创造自己的机会。 ——孙瑞雪
幸福和快乐感一定要在童年经历。经历了、感觉了，就会对幸福和快乐有了认识，将来就会拥有这些。这正是幸福成长的内涵。幸福也是要成长的。 —— 孙瑞雪
“我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。” “儿童所有的智力是从感觉发展到概念。” ——蒙特梭利
自由与探索
“蒙氏教育”是以意大利的女性教育家玛丽亚.蒙特梭利（1870～1952）的名字命名的，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界。蒙氏教育特点之一，便是尊重孩子，给予自由，顺从发展。
《爱和自由》的作者孙瑞雪，是国内著名教育家、儿童心理学专家，也是“蒙氏教育”在中国的推崇者和践行者。
她说，“智力中没有一样东西最初不是源自感觉。”
举一个例子:
一个孩子，一手拿着洗脸毛巾，一手拿着梳子，他咬咬毛巾又咬咬梳子。我们知道他在用嘴感觉软和硬。遗憾的是，他的父母并不知道，没有及时把“软”和“硬”这两个词告诉孩子；有幸的是，他们没有把毛巾和梳子拿开。
我突然就理解了孩子为什么总闯到卫生间玩马桶抠下水，扔泥巴。
马桶的盖子原来可以翻上翻下，马桶里的水原来可以来回旋转，下水道的盖子凉凉的硬硬的，抠起来还有个小洞，伸手下去试试里面有什么？
可每次他都没来及伸手进去，便被你吼了回去。
虽然你也提供给他玩耍区域和玩具，但那远远满足不了他对这个世界的热情。他需要自由去探索去感受，探索这个世界上的一切未知，可能的不可能的，体验那些让他奇怪的感觉。而你要做的，仅仅是看护，在危险来临之前的阻挡。
做到这一切，需要懂得，理解，无条件的爱和包容。
放下陈旧落后的教育经验，走向理解的爱。
人与人的差别在于对世界的感觉，你的感觉越细腻、越丰富，你的生命状态会越好。你的感觉越粗糙、越简陋，你的生命状态就会越低。
最好的爱是自由，最好的成长是探索‖对“蒙氏教育”的相关思考
关于创造力和现代教育
个性等于创造力。
“生命的高贵就在于你的生命跟任何其他生命都不一样，对世界万物的感知也跟别人不一样。”
我们的教育一不小心就在抹杀个性。但是我们往往把这个个性给理解错了，认为调皮、捣蛋、胡思乱想的人才富有个性。其实不是的，有个性的人是指在思维上、在整个生存状态上跟别人不一样。
我们身边，总能听到“某某不合群”的声音。无论这个“不合群”的是两岁、三岁还是七八岁十来岁，没有太多人愿意理解为这是一个人的个性，一个人玩更随意，一个人玩更投入，一个人玩没有纷争，一个人玩很清净……但是常人的眼光更多会理解为孤僻。
大概所有的人都知道爱因斯坦，也都会承认他有非凡的智力。他的大脑头骨至今仍被科学家们保存着研究着。他在童年的时候，和其他儿童不一样，周围的人们、老师们说他患了孤独症，认为他弱智，没出息。可人们的看法是错的，因为人们并不懂教育。
“蒙氏教育”第二大特点，是反对填鸭式教学。
在孩子尚且幼小的时候，让他对数字有概念，给他讲故事，读唐诗，听英语，让他具备语言能力，训练语感，这都无可厚非。但对于很多家长强迫幼小的孩子背唐诗，认汉字，记忆圆周率，我不是很赞同这样的事情。
无论到了幼儿园，小学，我们的传统教育无时无刻不在用这种方式进行教学。他们对知识的掌握和运用能力令人担忧，对学习的兴趣更是无从谈及，升学压力和家长期望是他们学习的源动力。
蒙特梭利说，我们造就了大量相同的人。而那些有独特思维的人就作为有创造性的人而存在。假如我们今天都能做到尊重儿童，让他们符合人的自然法则成长，他们每一个人可能都是富有创意的。那么这个世界就可能产生巨大的变化。
一位刚上幼儿园的小朋友妈妈告诉我，说老师跟她反馈她的孩子在幼儿园不能跟上她们的节奏。这个所谓的不能跟上，是指老师在要求孩子过来到她的身边来的时候，孩子没有听从老师的指令，站着不动。
在孙瑞雪的蒙氏幼儿园，孩子们有权选择进教室还是在外面。
在教室里做什么，也是根据孩子的兴趣自发进行。学校给孩子提供好的环境，大量的教具，通过操作教具，孩子从中发现自然规律。
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自由与顺从
对于儿童来说，顺从是一种荣耀，一种快乐。
在小学里，很多孩子好动、爱说话，老师不断地告诉他们，上课不要说话，这些孩子能不能做到？不能做到，老师就惩罚这个孩子:“给我站起来！”过一会儿，他还是说话，他站着说话。
这个孩子没有能力控制他自己不说话，因为他自己说了不算，他所想的同他的行为分裂着，无法合一。那是因为在他成长的过程中，他的意志受到了极大伤害，他的自我控制能力丧失了。
好动，完全是在儿童自发的活动遭到破坏以后，儿童没有发展的目标才出现的。
蒙特梭利认为，儿童在零至3岁以前是不可能顺从的。这个时候，怎样能让他顺从？比如说，他这时想玩水，你告诉他:“好，去玩水。”他这个时候的本能冲动与你的命令正好一致，他顺从你，如果不一致，儿童就绝不会顺从你。他根本听不明白你所讲的，除非惩罚代替了说教而使儿童恐惧，他才会顺从。
我相信只要有爱，就不会有强迫孩子做他不愿意做的事情发生。有爱，孩子就有自由，就不会有孩子“任性”这个看似有理、实则无知的看法和说法。但对大多数人来说，能够有真正的爱太难了！
儿童在漫长的头6年不断按照自己的心智发展、并建立相当的能力后，他开始把握事物的本质和规律，并且开始顺从这种规律，他的顺从就建立了，顺从真理。
最好的爱是自由，最好的成长是探索‖对“蒙氏教育”的相关思考
大多时候，我们认为的“任性”，不过是孩子没能实现自己意愿时候，大人强行给他安上的“罪名”。
试想想，你真的理解孩子吗?
后记:这篇文章是源于对儿子幼儿园选择上的纠结，这是有史以来花费时间最长的一篇，断断续续用了四天。这不是书评，不是对现代教育的不满，只是一个普通中国家长对孩子教育的担忧。我想把蒙氏教育、爱和自由、还有我的一些见解，很好地融入到一起，也许不是很成熟，也希望能得到批评指正。借此希望更多人关注到我们教育的缺失和对民族未来的影响！
