告诉孩子怎么听课

听好课对于孩子的学习很重要，对于知识内容的掌握，思维的锻炼，灵活的运用都有很大的好处，一个班级中，那些成绩好的同学上课都在专心听、思考、并且听得很快乐，因为听懂了，无论老师讲什么，都能理解。那些成绩不好的同学上课做什么呢？嬉笑、讲话、做小动作、影响其他人听课、影响老师上课。

听课听什么呢？（以语文课为例）

1. 听内容

一般老师会在上课前交代一下本节课学什么，课题就是本节课要学的主要内容。比如一篇课文，要了解什么人，什么事，什么景物（环境），了解之后，看看这篇文章表达了怎样的主题，即告诉我们道理或者抒发怎样的感情？

往往我们看一篇课文的时候，看完就没事了，还要学会概况本文的内容，提炼中心。然后再看看老师对课文重点的把握，老师出示的问题是否能回答，我的答题是否全面和深刻，老师能想到的，我是否想到。老师没有想到的，我是否已经想到了，如果我比老师想到的多，那么说明我学的很丰富，如果我比老师想到的深刻，那么我对这篇文章的理解就透彻。当然课文中的观点比较多，不能说我这是对的，老师是错的，看问题的角度不同而已，各个老师讲的角度也有不同，如果你听到这一步，说明你听懂了，理解了。

再看看本文的细节之处，哪些地方写得细致具体，这些往往是一个人学习的盲区，文章读完了，大体内容能了解，但细枝末节就不知道在哪了。有时候，一个细节能反映一个人的特征，比如这个老太太衣服很旧，但皮鞋擦得锃亮。说明这个老太太勤劳、爱干净，给人好印象。

2. 听老师上课方式方法

了解一篇课文的内容，还要思考本文有哪些写作手法，比如修辞方法，表达方式有哪些，还有什么特别的写作手法。对表现内容和主题有什么作用？

上课老师又用什么方法上课，比如读课文给你听，讲解内容，分析句段，探究思考，还是抛出问题让你讨论，这些你要明白自己上课该做什么，不该做什么，跟着课堂节奏按部就班的完成。

有的老师喜欢学生先预习，上课要做笔记，圈点勾画，有的老师喜欢学生活动起来，边学边思考，有的老师喜欢自己表演，有的老师喜欢让学生去活动和感悟，不管哪一种方式，没有对错，只要把文章弄懂弄透，都能达到目的，就是看你听课是否真的在听、在思考、在领悟。

3. 把握课文的主题和立意

每一篇课文的立意都有一定的高度，也就是写这篇文章要我们明白什么？表达怎样高尚的感情？写作此文有什么目的？有哪些做人的道理？你能不能说出1、2、3点来，能不能说到一定的高度，不能总是简单化的理解，尽量用成语来说。你能说出来吗？这个往往是一篇课文的难点，这个要求通篇弄懂弄透，归纳得出。很多同学会说一个就完事，觉得这个不重要，那么这样就学得个皮毛，我们课本的文章都是精挑细选，多次删减，值得一读再读，才能到达的境界，说个简单的课文——于漪的《往事依依》。

这篇课文的结构很完整，开头围绕题目，突出几件往事，中间重点谈及三件往事，最后表达往事对我深远的影响。本文的主要内容是看画，读书，听课。本文的立意高在哪里？如果我找不到立意在哪，我不妨自己写一下，看看自己看画，能看出什么名堂，作者看画，是看熟了，看出了人物，水浒中的情节。读书，读千家诗，读出了美感和趣味。听课，听出了老师的动作、神情，听出了感动，爱国之情油然而生。

到这里，我们才能完全弄懂这篇文章的深意，让我们多读书，读好书，丰富知识、增添趣味，成为一个志趣高尚的人。这样才能明白一篇好的课文不仅是弄懂弄透，还要践行，有的同学马上说没时间看书，有的同学马上说作业多。那么又怎么真正到达作者的高度。

 4. 仿照课文的格式说两句看看，仿写试试

我们往往读一篇文章没有觉得好在哪里，一旦自己写的时候，便觉得问题很多，比如错别字，比如内容少，比如条理不清晰，比如立意过于简单等问题。

可以仿写一段试试，或写个读后感。要求有内容，有观点，可以有自己的想法，但必须正常人思维，比如我让学生仿写一段《记承天寺夜游》，主要讲苏轼被贬官之后，晚上睡不着觉，找朋友张怀民，在庭院中散步，写出庭院里的景物，和闲人的情趣。学生也仿写了，“晚上，月光照了进来，我睡不着觉，于是爬墙头找xx同学玩……。”这是住校生，这样不行。虽然写得很好，但是这种事情不能做。还有同学写课后爬窗台玩，这是楼房。还有同学写的题目是“妈妈成全了我”，妈妈把手机给我玩，成全了我。这些内容皆不是我们该反映的内容，这些孩子头脑很聪明，就是没有做有意义的事，没有好的想法，没有高雅的生活情趣。

所以我们的学习看似大家都在听课，但听课的层次不同，效果不同，有的同学课后也补了很多，但是学习很被动，这样不行；有的同学很勤奋，但是不知道要学什么？什么都学很累；有的同学学习不精，不往高处和深处前进，浅尝辄止。所以学生听课的时候要做到了解任务，明白过程，深度思考。