《创意教学法》学习所得6

18激发学生思考的追根溯源法

在学科学习中，寻找一件事情的源头，引发学生的思考。追根溯源，个人理解其实就是一种问题提问法，通过从问题到答案，实现对知识的理解。

19多项选择

教师在提出问题让学生解决的过程中，可以让学生选择不同的方案进行解决。这些不同的方案，分别属于不同的分类，解决方案各自满足一个大的类别，例如最基本的解决途径，可改编的解决途径，富有创造性的解决途径，给出不通的解决途径和办法，学生就会专注于问题解决本身，放开思维大胆思考，在思考问题解决问题的过程中充满动力地去思考，去参与。例如一些理科知识的解答中，鼓励学生用多种方法进行答题，通过多种方法的比较，找到最优解决方案，让学生自己评判哪种方案是最佳的，加深印象。在文科学习中，本人认为主要可以作用于写作练习，不同层面的思考，写出不同层次的作文，在作文的修改过程中逐步提高写作能力。

20用营销方法复习知识

营销—放在学习过程中，可以理解成知识的输出，在复习学过的知识过程中，如何使自己的知识输出更有效，更丰富，需要学生仔细思考所学过的知识。如果谈到销售，那就应该有买方，可以把知识输出的学生视为卖方，其他倾听的学生和老师就是买方，学生在输出的过程中，也就是在销售自己知识的过程中如果售卖的精彩的话，那就要学生讲的精彩，表演的精彩。

讲的更精彩，一方面可以站在表演者本身，看表演者是否是理解了知识，达成了学习目标，另一方面也可以通过倾听者或观众的表现来检测表演者的表演是否是有效的。所以说，讲的更精彩，谈及收获应该是两方面的。