想要记录的这些那些

      二年级八岁的孩子们对立或分化的心境开始出现，内心对善向往，又想要尝试调皮，这是为了获取一种经验，也同时是一种内在的挣扎。在寓言故事中，孩子们微妙地发现动物身上的贪婪、自大、愚蠢，在自己身上也有。那难道人性就是这样黑暗吗？在圣人故事️中，他们找到了它的转化，人可以克服自己人性中的弱点，最终走向光明。

      我们寓言板块的第一个故事是狮子和老鼠的故事。第一天和孩子们讨论了狮子和老鼠是什么样子的，孩子们知道得还不少呢。有的孩子说狮子是万兽之王；有的说狮子跑得快；有的说狮子喜欢吃肉（有孩子补充说狮子是肉食的）；有的说老鼠的尾巴是用来平衡的，老鼠爱偷吃东西等等。两种动物的形象在和孩子们的谈论中生动起来。在讲了狮子和老鼠这个寓言故事之后，我们在晨圈中一起做了小戏剧。两个动物在小戏剧中“活了”，鲜明而生动，不过孩子们似乎更喜欢扮演小老鼠。学习的字词也一再在回顾和复述故事的过程中复现。有故事背景和情境的帮助，孩子们学起来比较快。到了总结故事的文本时，他们比较自然地用所学的字词去编韵文。我起了第一句“大草原上大太阳”，孩子们接着就一起编出了：万兽之王在树下。老鼠来了吵醒它。狮子用爪按住它。“你敢吵醒我美梦！”“大王大王饶了我！我一定会报答你！”后来，经过启发对比，一起做了些修改，最后就变成了：大草原上大太阳，万兽之王在树下。老鼠来了吵醒它。狮爪按住小尾巴。“何人胆敢吵醒我！”“大王大王饶了我！有朝一日会报答！”“好笑好笑你帮我。我且放你自由身。”老鼠自由狮王睡。不久之后猎人袭。巨网落下狮王困，小鼠啃网救狮王。弱小也能帮强大。狮王致谢心谦卑。其中，有几句孩子们坚决坚持自己的，可能比起我事先编好的，不够押韵，不够到位，但是我放弃了追求“完美”，就让孩子们自己一步一步去发现语言的美，他们自己真正体会到的比我硬塞给他们的好。也许是一起去工作出来的文本，孩子们写得很起劲。这个量不小，有个孩子快写完的时候说累了，我就提醒他们先停下来活动一下，结果其他孩子说“我还没累，我要先写完。” 孩子们内在是渴望学习的。

      这周的晨圈，沙包传递增加了难度，大部分孩子没多久就上手了。也有孩子一开始手忙脚乱又很努力的样子，挺好玩。配合童谣歌曲，加入了跳皮筋，孩子们也觉得很新鲜。

桌子的多功能

      这周自然散步，又遇上下雨，有孩子顺口就说“斜风细雨”，突然感觉背过的诗就活了。孩子们穿上雨衣雨鞋，在雨中欢快地奔跑，就像雨点欢快地在河面上跳舞。经过水稻田的时候，遇上一个人在钓鱼，孩子们很好奇，问了很多问题，后来有孩子回家就画下了这一幕。

      中秋节快到了，音乐课上唱了关于月亮的歌曲，并在竖笛上吹奏曲子。“望月亮，望月亮，月亮在天上……”孩子们唱着歌在彩虹布下穿越，不亦乐乎。“月儿圆圆挂天边，饼儿圆圆甜又甜……”，尝试小乐器伴奏和对唱。一年级玩过的有些听觉游戏孩子们还没厌，稍稍变换还在继续玩。竖笛的回声游戏，孩子们给的回声又快又准。稍有困难的孩子也从同伴那里学习到不少。期待可以带着孩子们做一些简单的创作。

      湿水彩课上，孩子用颜色去表达故事里的某个情绪和氛围，他们慢慢对不同颜色有比较明显的不同的感受。同样的故事，哪怕用同样的颜色，每个孩子的画都是那么不一样。白雪公主在黑暗的森林中跑啊跑啊，心里很害怕，有孩子说要用深蓝（普鲁士蓝）去画这种感觉。也有孩子对颜色的感觉不一样，但在欣赏大家的画作的时候，他们的感觉会变得清晰。

      他们自己一针一线织织缝缝的小兔小鸡成了他们的玩具新宠，中午午休都要陪着，舍不得放下。这怕是其它买的玩具都比不上的。手工的意义在于美观且实用，孩子们在意志里工作，锻炼双手的灵巧，也在其中找到成就感。

认真跑着擦地的孩子

      一周飞快，孩子们也感叹“又到周五啦”。在时间的缝隙里，我们去拾起那些小美好！用这些积聚的每一个微小力量去面对种种小艰难！