遇见麻吉星，预见自己，改变自己

麻吉星于我而言，是一场美丽的相遇，遇见麻吉星，预见自己，改变自己。

最终能改变现状的，

只有自己本身。

～ 伊曼努尔．康德 ～

1.认识“信息化教学"

什么是“信息化教学”？早期对信息化教学的理解是使用PPT教学、播放视频、音频即可，只要课堂上有信息技术，就算是信息化教学。可想而知，学生们每天对的屏幕不再是黑板，变成了大屏幕投影机，这些视频和音频些许会给课堂的教学带了短暂的放松和快乐，但如何让学生真正实现深度思考？

加入麻吉星的第一年，我对信息化教学的理解是，用上反馈器就是信息化教学，更多的时候是在公开课展示，一堂课热热闹闹的使用各种技术，让学生在预定的轨道中说出或表现出我想要的效果，对于数据，我并没有多大的敏感度，甚至有时会“视而不见”。

今年是麻吉星使用的第二年，王博士在查看百宝盒数据时，常会问我，“为什么一节课用了多次挑人，目的是什么？为什么正确率已经很高了，还要挑人？为什么三次作答？什么改变了学生的想法？…”

在一次次对话中，我认识到自己的不足，并重新理解信息化教学，在遇到实际问题时，想到的更多的是如何有效去解决？如何让课堂数据发挥真正价值？

首先，开始努力改变自己对信息化教学的认识。

“信息化教学”是指“运用科技采集与分析学习活动中学生生成和反馈的数据，教师基于数据所提供的信息，采取可促进师、生、教材间有效互动的教学策略，使教学达到训练思维能力、锻炼学习方法及培养社会互动习惯的目标，展现以生为本的新型态课堂。”

反馈器的使用不应该只停留在公开课，应该融合到日常教学中，借助课堂数据，发现差异性，训练学生独立思考、用于分享、乐于展示的品质。

其次，寻找做好信息化教学的方法或途径。

2.如何做好信息化教学？

王博士曾说做好信息化教学，要先做好四件事：品读、实践、深思和写作。对此，我也有自己的体会：

（1）品读才能知他人精彩之处

比如我在去年共读了《数字时代的学与教》、《终身幼儿园》，今年阅读了《布卢姆教育目标分类法》、《科学学习》等。观看了许多不同类型和学科的信息化教学案例，比如《24小时计时法》、《用字母表示数》、《金刚石、石墨和C60》、《二氧化碳制取的研究》等。

如何让品读更有效？我的做法是写共读文，记录优秀课例精彩之处并写反思。在写作中重新审视这些优秀作品，体会其精华之处。通过阅读文章和书籍、观看信息化教学的优秀课例，在阅读和观摩中不断学习、提升。

（2）实践才能知不足

这一年，我一共上了三次校内公开课《质量守恒定律》、《无明显反应的探究——氢氧化钠变质问题的探究》、《盐汽水的秘密-溶液专题复习》。

此外，我尝试将麻吉星反馈器带入课堂，实现常态化教学。

刚开始，我用的最多就是随机挑人和倒计时器。可是慢慢的我发现，随机挑人常常会挑到一点都不会的同学，我只能再挑到稍微会一点的同学来阐述观点，失去随机挑人的意义。

我开始反思，一节课我到底什么时候要用信息技术？目的是什么？如果没有使用信息技术，会对教学效果造成什么影响？

我开始重新审视教学设计，思考在哪些地方需要用到信息技术？

畅销书《数据化决策》(Outside Insight)作者约恩．里塞根(Jorn Lyseggen)曾说：“先从简单的开始，并且相信直觉。”从自己过往的教学经验来看待数据，快速地进行决策，应该是很好的启始方式。

因此，我在课前分析本节课的重难点、易错点，然后刻意设置题目，利用反馈器捕捉学生思考，随机挑人作答说明理由，限时同伴分享，二次作答产生思维的碰撞。课堂上我把更多的时间还给了学生，让学生自主学习，让学习真正发生。

①简单基础知识，随机挑人回答

基础知识通过率要在80%以上才算合格，如何快速的知道学生掌握水平？这时候使用随机挑人比较合适。如果有检测性的题目，随机挑人说理由，还可以让学生明白为什么这么选择？说出具体的理由，才能算是过关。

还可以在最后设置一个选项：我不懂/不会选

这样可以避免学生因为不懂乱选一个选项，导致数据失真，影响教师下一步的决策。

②重要知识点辨析，小组限时讨论

对于比较重要的知识，可以限时让学生讨论，还要告诉学生，别人在阐述观点的时候，要认真听，做好记录，并表示会随机挑人说理由。这样能保证更多的学生主动参与到讨论中。

学生课堂讨论

麻吉星随机挑人常会挑中平时不爱表达、害羞的孩子，也让孩子们知道，一定要真真实实地参与讨论，因为系统会随机挑人，不能存在侥幸心理。

我曾在《数据课堂下，六班孩子的成长与进步》中写到昂，昂从原来不知道如何表达自己，思路略显混乱，神情慌张逐步到勇于表达自己，观点清晰，自信满满。

有很多这样的孩子在麻吉星课堂上悄悄改变了，我相信，当他们从水都中学毕业的时候，带走的应该还有更高阶的学习能力，比如分析、综合和评价，哪怕只有一点点都是值得的。

因为现代社会所需的高阶能力才是信息化教学的目标指向。

③检测性题目，即时作答

在课堂中遇到检测型题目，也常是需要学生理解和掌握的知识点，这时候就可以用上即时作答。先让学生独立思考，然后再作答。如果数据发现正确率低于60%，可以停下来，利用倒计时器，让学生小范围讨论，说理由，重新作答。最后从改变选项的同学中利用随机挑人说理由，就可以达到良好的教学效果，具体可以看《充满欢乐的课堂》一文。

二次作答

（3）深思才能促改变，写作让反思迭代升级

每当课堂上数据出现，课后我会利用下班时间或者早起时间，重新审视数据，回忆课堂情境，反思课堂教学，这一年，我一共在简书平台写作25篇反思文。其中《借助布卢姆教育分类法，反思“复习课”，使学习真正发生》已获得650次阅读量。

今年我还在《教育与装备研究》CN期刊中，公开发表信息化教学论文《借助即时反馈系统实现有效教学-“以二氧化碳制取”为例》，并展示在封面中，这对于我是莫大的鼓励！

《教育与装备研究》 论文目录

写作虽然辛苦，但也让我更深刻地理解教学，学会更好地组织课堂环节，读做写思是一个螺旋，能让我不断思考，迭代升级。

艾利克森说任何领域都没有所谓的天才，这些众人眼中的“天才”都是经过刻意练习才能成为一名杰出者。

艾利克森提出“刻意练习”的五个要素，分别是找位好导师、走出舒适区、专注和投入的练习、即时反馈，以及最重要的创建心理表征。

遇见麻吉星，学生遇见了魔法师般的课堂。

遇见麻吉星，作为教师的我们遇见了一场美丽的教学盛宴。

希望以后的每一次常态课都能变得精彩，关注数据，关注学生成长，实现高质量教学。