好文推荐7：2022暑期培训心得（雨花实小 樊曦）

2022暑期培训心得

每一个人都需要学习。作为一名教师，为了提高自身教学科研水平，掌握先进的教学理念，更应该利用暑期的大好时间，展开丰富多样的学习活动。

就在今年的四月份《数学课程标准》（2022年版）发布了，作为最新的义务教育阶段数学课程实施的纲领性文件，这是非常值得我们学习、研讨和分享交流的。就在暑期7月5日，雨花台区教师发展中心在西善花苑小学举行了关于数学新课程标准的培训活动，本人认真参与了培训学习，经过思考，有一些自己的想法与大家进行交流，下面来汇报下本次培训的心得：

一、学习内容

本次新课标的改革指向了学习者“核心素养”的形成与发展。

在“课程性质”方面，《标准》指出：发展实践能力和创新精神，形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。

在“课程理念”方面，《标准》指出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。

在“课程目标”，《标准》指出：数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面。（1）会用数学的眼光观察现实世界；（2）会用数学的思维思考现实世界；（3）会用数学的语言表达现实世界。

在“课程内容”，《标准》指出：学业要求主要明确学段结束时学习内容与相关核心素养所要达成的程度；教学提示主要是针对学习内容和达成相关核心素养而提出的教学建议。

在“学业质量”方面，《标准》指出：学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养的要求。

在“课程实施”，《标准》指出：教学目标要体现核心素养的主要表现。

看来“核心素养”培养是现阶段教育教学的核心导向，我们在教科研和教学中都应该主动地、有目的地培养学生具有相关的数学素养，并发展学生所具有的数学素养。义务教育阶段的数学核心素养可以用“三会”来概括，一是会用数学的眼光观察现实世界，二是会用数学的思维思考现实世界，三是会用数学的语言表达现实世界。笔者认为这个“三个会”的主语不应该只是学生，应该是进行教学的教师先会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，只有教师先具有“核心素养”，才会在日常教学中潜移默化地影响学生，使其具有相关的素养。

“三会”从每一个具体角度出发也有不同的表现，分为11个具体的素养。会用数学的眼光观察现实世界表现为：数感、量感、符号意识、几何直观、空间观念与创新意识；会用数学的思维思考现实世界表现为：运算能力和推理能力；会用数学的语言表达现实世界表现为：数据意识、模型意识和应用意识。这里以“数感”为例进行具体分析，这11个素养都可以进行如下的分析。

例：数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序；能在简单的真实情境中进行合理估算，做出合理判断；能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律。数感是形成抽象能力的经验基础。建立数感有主意理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。

每个素养的描述都大致分为涵义、表现、地位、作用四个部分，首先是对本素养的涵义进行准确描述，然后对其具体表现、地位和作用进行阐释，这样的具体分析有助于教师准确理解每个素养的内容，对教学进行把关。

有了对“核心素养”的理解，该如何设计我们的教学，帮助学生形成和发展核心素养呢？朱宇辉老师针对学习主体、学习材料、学习历程、学习环境、学习结果五个方面给出了具体路径：1.学习者完完全全地全程参与学习。2.学习者有教师设计并满足视觉、听觉、触觉的学习材料。3.学习者的观察、思考与表达是数学的、留痕的、可交流的。4.学习者在课堂上有自主、自觉、自省的表现。5.学习者的学习既有接触感、历程感，又有获得感。从朱老师给出的这五点来看，“核心素养”的培养首先给学习者提出了认真完全参与学习过程的要求。很显然，这第一条要求就能看出教师是否把一部分的学生拒之门外。有的学生天性不容易安静，一节课不能完全做到认真参与学习。但是作为老师，我们不应该不管不顾他们，借用一个教育电影的名字，我们要做到“一个都不能少”。因为，新课标的理念是“使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。”所以在第二个要求上，朱老师就给教师提出了要求。是的，丰富多样、科学合理的学习素材能引发学生的学习兴趣，经过教师的精心巧妙设计，学生往往会沉浸在学习的氛围中，从而认真地参与学习过程。作为教师，我们应该清醒地认识到拿着课本和粉笔，只靠嗓子大声喊的教学方式是不合理的，是难以组织所有学生有效参与学习的。教师应该在教学大纲的基础上，针对教学对象、教学内容，有意识地设计出独特的学习资源。可以结合学生的生活经验或借助网络丰富的资源，设计出满足学生需要的学习材料。用任务探究式的教学，一步步引导学生在经历学习的同时，有所探究和发现。

二、学习体会

想要培养和发展数学“核心素养”，不能只是教师和学生的单向努力，应该是两者的合作配合。教师设计数学学习的路径，学生经历数学学习历程，最后教师和学生都能获得教学的进阶。

在朱老师举出的教学案例中，印象最深刻的是来自三个学校的三位老师对同一课题《乘法分配律》的设计。这三位老师的设计都有两个共性，一是利用已有知识去解决新的数学问题；二是设计的探究活动具有很高的操作性和开放性，这两个要素都是一个好的教学设计所应该具备的。从“图案”到“文字”再到“数学模型”，老师的精心设计帮助学生一步步提高对乘法分配律的认识，学生对乘法分配律的理解也逐步加深。这样的教学案例分享也给了我很大的启发，让我很想进行类似的尝试，可以说本次的培训活动也达到了应有的目的。

两个月的假期很长，作为一线教师，应该规划好自己的时间，不能把所有的时间都用在“吃喝玩乐”上，应该利用好宝贵的时间给自己冲冲电，提高自己的专业素养。

通过本次暑期培训，也让我对新课程标准有了更深层次、更全面的认识。但只靠这一次培训还不远远不够，我认为教师的发展与成长重在平时。在暑期，我会在网络上收集学习资源，在不断的阅读学习中，内化新课标的理念和要求，并进行实践设计，为迎接新学期的到来做好准备。